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为学生插上想象的翅膀
襄垣县城内二小学    姚丽珍
    孩子们喜欢浮想联翩,在梦想的世界中他们的心灵能得到充分的舒展,精神获得极大的自由,那我们就为梦想者插上想象的翅膀,让他们自由的翱翔在语言的王国里。
[案例一]一年级<<小鸟找家>>
师:(播放动画,欣赏故事情节)提问:小鸟怎么啦?
     生1:小鸟很贪玩,忘了回家的时间。
生2:天变暗了,四周真可怕,小鸟哭啦。
生3:小鸟真可怜。
    (通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性,培养了学生的学习兴趣，激发了学生想象力，同时也能激励学生对需要帮助的人要有爱心。）
    师：你想为小鸟做什么？
   生：（异口同声）我想帮小鸟找家。
    生1：天太暗了，我真希望萤火虫和星星能出来帮它引路。
    生2：我想告诉小鸟，找不着家的方向时，可以乘出租车，让司机送它回家。
    生3：小鸟是我们的朋友，我们生活在同一个地球上，我想陪它一起找家，并告诉它以后不能再贪玩了。
    师：同学们真有爱心……
    老师的课上的极美，孩子们也始终散发出一股美的气息。
    [案例二]一年级的《冰花》
    年轻的老师即将把课上完，他亲切的问大家：“冬爷爷为什么要在睡觉的时候把冰花送给小童？”
    生1：冰花是冬爷爷的孩子，他想让别人看到自己的孩子，所以把冰花送给了小童。
    生2：因为冬爷爷看到小童睡的很香，所以把美丽的冰花送给了他。
    生3：因为冬爷爷想送小童一个礼物。
……
孩子们七嘴八舌地讲着自己的想法，连神情都是那样可爱，引得我们这些听课的老师都侧头微笑着看着这些可爱的孩子。然而遗憾的是，这些充满想象力和感染力的回答被老师轻易的否定了：“正确答案是：冰花是空气遇冷凝结而成的，由于室外空气……”充满情趣的课堂马上就变成了干巴巴的语言讲解。
     [教学评价]
    这是两个效果截然不同的案例。一个是课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情景氛围中达到高潮，学生在角色的扮演中张扬了个性，产生激情，主动参与，释放激情，从而促进了学生的个性形成。一个是把学生自由飞翔的翅膀束缚起来，为寻求标准答案，而吞噬着一切新鲜的见解和独立的思想。
    [教学反思]
    听了上面的两节课，我一直在想，面对这么可爱、富有想象力和创造力的学生，作为教师的我们是否能够做好，我们是为学生插上了想象的翅膀呢？还是做了学生思想的“杀手”。我们一直叹息中国的孩子与外国的孩子相比，在很大程度上就是输在了创新能力上。而我认为，正是我们的不敢放手和追求标准答案，泯灭了学生的想象力和创造力。其实第二位老师只需要添上这么一句话，孩子们的学习兴趣和创造潜能就能得到保护：“小朋友们的想象真丰富，老师也非常赞识……”我们都知道儿童的想象力是最为丰富的，在他们的世界里充满着各种奇思妙想，表现在他们的言语中、文字中、图画中。孩子的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能够长上翅膀，像鸟一样在天空飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实……可是看看当今的孩子们，他们的想象力究竟还有多少呢？因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很可悲的事。
    作为教师，一定要善于引导，并启动孩子们那颗敏感、多思的心，更要保护好他们的想象力，而绝不能成为他们梦想的折翼者、灵性的泯灭者。保护学生的想象力，是我们的责任，也是我们的义务，为了让孩子们能有更好的未来，我们也该保有一份童心，与学生共同成长，共同进步。

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