环境创设之我见.doc

环境创设之我见
扬中市油坊中心幼儿园 石知鑫
陈鹤琴说过“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”环境对幼儿有着潜移默化的影响，孩子们走到哪里，哪里就能成为激发他潜力的资源。所以在环境布置时，老师需要让孩子参与到环境的布置中，在促进孩子认知发展的同时，激发他们的兴趣和求知欲。
环境能把引起幼儿经验的各种因素结合在一起，构筑新的知识。所以，我将环境分成了三大块：认知环境、互动环境和整合环境。
认知环境中主要包括了图文并茂的对孩子的经验铺垫的环境。例如各种区域游戏的规则及玩法。比如：阅读区中幼儿所需要遵守的规则、美味厨房中制作花卷的步骤等等。通过直观的图片提示，让孩子们在环境的引领下进行自主的游戏，用会说话的环境引导孩子。
环境还需要具有弹性。幼儿是在与环境的“对话”中得到发展的。所以，在给予孩子直接经验的基础之上，我们还需要让孩子真正的融入其中。在了解了游戏的内容后，孩子们能够自主地游戏，同时能够在环境的提示下，有秩序地游戏，知道要遵守游戏规则。图片中所涉及到的“亲子陪伴墙”，“今天跳了多少”等，都让孩子能够参与其中，与环境有所互动。
一个好的环境应该对幼儿有一定的良性刺激作用，孩子在环境中可以得到他们所需要的。当然，在环境布置的过程中，我们老师也不能把精力全放在“我想怎样布置”、“我想怎样创设上”，而是需要引导支持幼儿参与到环境中来，让孩子真正成为环境的主人。所以我们就需要改变环境中互不联系的状况，结合活动环境的内容成为有机的整体，在环境的布置中，还应考虑到各方面的整合。图片中富有浓郁地方特色的“茶坊”，多用的PVC展示台以及自然角中植物种子的存放，能让孩子在游戏中，充分地与环境互动，发展各方面的认知。
环境就是大课堂，它是看不见的老师，它能促进每个幼儿在原有水平上得到发展，我们应根据每个不同起点的幼儿创设环境，促进幼儿全面发展，让孩子成为真正意义上的主人。