数星星的孩子.doc

《数星星的孩子》教学设计
执教者：胡阿红
教学目标：
1、 认识本课9个生字以及相应词语
2、 理解比喻句、有感情的朗读句段
3、 正确书写“珍、珠、勺、数”四个生字
教学重难点：
1、 重点是识字写字
2、 难点是理解词句，带感情朗读
教学准备：
生字词卡、课件
教学过程
一、 课题导入
1、 猜谜语：初三初四弯又弯，十五十六圆又圆
2、出示一年级下册《识字八》，引出北斗是指什么？（北斗七星）师贴星星。
3、这节课咱们也将在这一片星空下学习一篇新课文。（出示课题，板书：数、的孩子）
4、指名、齐读课题《数星星的孩子》
二、全文感知，字词过关
1、字词过关（词语）
（1）、这个数星星的孩子究竟是谁呢？
预习了课文之后大家都知道，他就是张衡（出示张衡，即课文最后一段）
（2）、学习三组生字：张衡、汉朝、天文学家
出示卡片，学生认读，贴板书
2、自由读课文，生字检查
（1）、字音相近的字
（2）、摘星星游戏，一学生领读
3、重点句式理解，随文识字
（1）、出示：晚上，满天的星星像无数【shù】珍珠撒在碧玉盘里。
A、指一名女生读
B、多音字：数
指名读，区分数星星
C、比喻句：星星像珍珠，夜空像碧玉盘
D、美美的读一读
（2）、出示：天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变。
A、指一名男生读
B、凸显“距离”
距的笔顺简单梳理，指名距离近的、远的来读，齐读
（3）、出示：他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
A、指名或者男女生齐读
B、“清楚”：楚的发音知道 注意轻声
三、重点细读
1、小张衡是怎么样数星星的呢？
（1）自由朗读第一自然段，动手圈一圈张衡数星星动作的词语
（2）指导朗读
2、 小张衡数了多少颗星星呢？
出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。（无标点）
（1） 你发现了这句话哪里有问题？（没有标点）
（2） 加上标点之后，小朋友们再注意停顿，认真的数一数星星吧！（齐读）
3、 奶奶认为小张衡是数不清星星的
（1）谁来读读奶奶说的话？
（2）张衡只有在这个夜晚数星星吗？（“又”）
（3）指导朗读
4、张衡认为数得清
（1）学生自由读
（2）要想读好张衡说的话，必须注意这几个词语“是、不是、总是”
（3）齐读
5、分角色朗读奶奶和张衡的对话
（1）自由练习
（2）指名演练
6、出示爷爷的话
小张衡的认真劲感动爷爷，这不，爷爷也给小张衡介绍了夜空中其中一组星星
（1）男生读
（2）这一组星星就是？（北斗七星）
（3）北斗七星的样子像一把小勺子，现在谁再来试一试这一句话？（指名）
（4）古时候人就是根据这些形状造出了许多生字，今天咱们的“勺”也是这样演变过来。
演示课件：勺的演变过程
（5）知道书写“勺“，板书
（6）介绍北斗七星的好朋友“北极星“（课件演示，配乐朗读爷爷的话）
（7）词语“一组一组“
夜空中还有很多别的星座，这一组…那一组…
花园里的花朵是“一朵一朵”
树林里的小树是“一棵一棵”
四、全文内容回顾
出示天空段落
1、学生自由朗读填空
2、指名回答、师生共同完成
五、指导书写
1、“珍珠”：左右结构，王字旁，左窄右宽
2、学生书空，教师范写
3、比一比，写一写
六、总结，布置作业
完成课后练习纸
板书设计：
29、数星星的孩子
张衡 汉朝 天文学家 珍 珠
教学反思：
本课教学我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。本节课教学成功之处有以下几点：
　　1、主导线索清晰明了
　　整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。
　　2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。
　　从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。
　　3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第二课时的教学过程。
　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
本课不足之处：
    1、学生自己发现问题自己解决问题太少，应给让学生抓住关键词，让学生体会张衡对星星的感兴趣。
    2、一节课内容安排的过多，以至于，在教学过程中环节的处理有些仓促，本身教学过程中的语速较快，不利于激发学生对科学的感兴趣。