培养良好行为习惯为学生幸福人生奠基.doc

培养良好习惯
为学生幸福人生奠基

灵宝市实验小学
2015年10月

培养良好习惯 为学生幸福人生奠基
各位领导，各位同仁，大家好！
今天我与大家交流的题目是《培养良好习惯，为学生幸福人生奠基》。
多年来，我校以“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”为办学理念，实施“文化立校、队伍强校、德育兴校、特色亮校”的发展战略，坚持以德为首，三线并进，办人民满意教育”的办学导向。德育工作中，我校坚持“健康·习惯·学业”三线并举的育人理念，引导全体师生追求“真善美”的理想境界，不断完善养成教育“生活化、课程化、自主化”的常规机制，促进养成教育工作深入开展。
一、养成教育生活化
养成教育生活化，就是在充分了解学生心理所需的基础上，从学生一天的生活、学习点滴细节具体行为抓起，发挥全员参与、全过程、全方位、多渠道的德育工作网络作用，坚持不懈，促进学生良好品质的逐渐形成。
我们以教体局下发《十大养成，六项创建》和《中小学生守则》为依据，从学生生活、学习等习惯培养的关键点入手，编定《实小学生一日常规养成手册》，通过儿歌、分年级细则、评价等方式，从学生在家庭（包括起床、用餐、午休、学习、实践活动等）、在学校（包括升旗、上课、课间、集会等）、在社会（包括上学、放学、乘车、接人待物等）三个大方面，对学生行为习惯提出明确规范要求，促进学生养成良好习惯，奠基幸福人生。
《实小学生一日常规养成手册》实施过程中，我们首先以年级主任牵头，结合年级学生特点，制定本年级学生行为习惯学期培养重点；然后全体教师分配到班级，成立以班主任任组长，其他科任教师任组员的学生行为习惯培养小组，共同督促实施养成教育。
二、养成教育课程化
养成教育课程化，就是将学校常规的养成教育活动，以课程的形式固定下来，从而形成对德育工作的有力支撑。我校以教体局编印的《灵宝市小学生日常行为规范》为指导，通过设置养成教育常规活动课程和学科课程德育渗透工作，充分突出养成教育的针对性和实效性。
1、设置养成教育常规活动课程
（1）坚持“每周一主题”的主题升旗展示活动和主题班会活动，从言行仪表、文明礼仪、勤俭节约、尊老爱幼、生命安全等方面先进行主题教育然后进行班级主题展示，最后各班级开展主题班会活动，让行为习惯深入人心，并且内化为自觉行动，促进学生良好习惯养成。（2）开展“相约好书，牵手美文”书香校园创建活动，激发学生的读书热情，培养良好的阅读习惯。（3）开展“小手拉大手，文明向前走”系列活动，号召全校学生和家长共同签订《家庭文明公约》，让孩子、家长互相监督，共同提高。（4）每天课间活动，我们要求学生上下楼梯靠右有序礼让，注重安全，文明游戏。
2、发挥学科课程德育作用
课堂是养成教育的主阵地。我们紧抓各科教学的常规途径，全面渗透养成教育思想，引导学生学会处理人与人、人与社会、人与自然之间的密切关系，逐步培养孩子正确的世界观、人生观和价值观。通过分年级、分学期建立学科德育教育、习惯培养布点，并不断完善，使学生在学习知识的同时，不知不觉的接受了习惯养成教育。本期我们正在积极尝试做养成习惯教育学案和养成教育经典案例校本教材的工作。
三、养成教育自主化
养成教育自主化就是充分发挥德育工作中学生的主体作用，增强德育工作的自主性、时效性和灵活性，打造和谐稳定、安全文明的优美校园。
1、以“班级服务周”活动为载体，为学生搭建实践平台，实现学生自主管理，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。我校在高年级开展学生自主管理实践周活动，即 “班级服务周”活动。高年级每个班级都要进行一个周的自主管理实践活动，学生在各个岗位上服务的同时并自主管理各个岗位的工作。使学生在有限的时间内充分体验各个岗位管理工作，既锻炼组织管理能力又提高服务意识，同时用自己的言行来影响其他学生的品行，为学校的管理注入了新的活力。
2、组建少先队大队委，参与学校管理。少先大队部成立“童心协力”自主服务中心，设置红领巾广播站、爱心速递岗、绿色回收站、校园保洁岗等十余个部门30多个岗位，每个岗位3——10人不等，保证每个少先队员每月至少参加一次自主服务实践活动。
3、建立学生自主管理队伍，提高学生自我约束、自我管理能力，促进学生和谐发展。分别建立校级、年级、班级自主管理队伍，让他们自主参与学校、年级及班级管理。通过自主管理帮助学生塑造成功心态，提高学生的自信心，使学生学会自我教育，培养自我管理能力和创新能力。
4、开展自主实践活动，强化学生感恩、服务意识。①每月以年级为单位开展一次 “爱我灵宝，从我做起”文明志愿者活动，每周以班级为单位开展一次“红领巾一条街”活动，培养学生环境意识，服务意识，奉献意识。②每到重大节日、纪念日，我们都要组织少先队代表走出校园，走上街头、公园、社区、敬老院、春秋公寓等，开展系列实践活动。
四、创新评价激励体系
我们针对小学生认知特点，综合小学现阶段养成教育实施的现状，构建实小学生行为习惯养成教育评价体系，促进学生在行为习惯方面的自主发展和自我成长，强化养成教育实效性。
1、依托《灵宝市小学生日常行为规范》，制定严密评价体系，促进养成教育深入开展。
教师评价体系方面，我校改变传统做法，将学生行为习惯的养成情况，作为对教师教育教学成绩考核的重要依据。比如教师的教育教学成绩总分为200分，根据各年级学生年龄特点，具体量化如下：一、二年级学生习惯养成占120分，学习成绩占80分；三、四年级学生习惯养成占100分，学习成绩占100分；五、六年级学生习惯养成占80分，学习成绩占120分。新的评价体系激励教师更加关注对学生行为习惯的培养，促进了学生良好行为习惯的养成。
学生评价体系方面，我校编定了《一日常规对照表》、《好习惯养成评价手册》，成立了由班主任任组长，科任教师、学生家长、学生代表任组员的班级养成教育评价小组，具体指导监督评价。通过教师评议、家长评议、学生互评、个人自评等多层次、全方位的评价措施，为每一个学生正确认识自己、完善自己提供有力保障。评价中，注重发挥学生的自觉性和自主性，把他人评价与自我评价结合起来，纪律约束与自我要求结合起来。
我校在养成教育常规管理中，让学生学会正确监督和评价自我以及同伴的日常行为，学会对照《好习惯养成评价手册》中的要求对自己一天的行为逐一进行反思、感悟。同时，老师、家长坚持每天对学生的在校、在家的行为习惯进行适时评价，评价的结果及时进行记录，每周末、月末进行评比，期末进行总评，并将结果记入学生成长记录袋。通过长期坚持不懈，就会使养成教育的外部要求逐渐变成学生的内在需要，逐步建立心中的道德底线，使他律变为自律，被动变为主动。
2、创新活动载体，建立养成教育激励评价机制
养成教育的评价是一个动态的过程，我校运用多种激励手段鼓起孩子自信、自立、自强的风帆，让学生在活动中感受成功，用成功的喜悦来强化学生的行为，使学生形成良好的行为习惯。
⑴、开展“比星争优”活动，实现人人出彩。
为了使孩子的点滴进步能够得到及时发现和鼓励，每位教师随身携带“美德星”，发现校园中的美言美行，及时发放，给予鼓励；班级开设“比星争优”榜，每周进行一次“美德星”评比活动，学校每月进行一次“最美的我”评选活动，对本月在行为习惯方面表现突出的美德少年、星级学生进行隆重表彰，给孩子提供人人出彩的机会，弘扬真善美，传递正能量。
⑵、创建“九好”班级，彰显班队风采。
开展“九好”（学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好、诚实守信好）班级评比活动，政教处、教务处、总务处共同参与量化评比，促进学生良好行为习惯的形成。
⑶、设立“出彩实小点赞台”，传递校园正能量。
通过点赞台，及时将校内涌现出的好人好事、善人义举展现出来，营造人人争先进、赶先进的良好氛围。在此项活动的激励下，师生积极留意身边的“美言美行”，为别人“点赞”，让今天出彩！目前，“点赞台”已成为师生比行动、赛精神的主阵地。
⑷、安装“笑脸墙”，营造激励育人氛围。
在班级所在教学楼楼梯口安装笑脸墙。政教处每周根据班级量化和学生行为习惯综合表现科学评价，统一为年级前三名班级张贴笑脸进行表彰和鼓励。每月进行汇总，为年级总分前三名班级张贴大拇指，并授予“月文明班级”荣誉称号，提升班级凝聚力，增强集体荣誉感。
“少成若天性习惯成自然”。养成教育是一个漫长的过程，需要学校、家庭、社会持之以恒的教育和影响，更需要多种途径、多种形式、多种方法的引导才能固化和形成。我相信：在 “健康·习惯·学业”育人理念指导下，坚持遵循养成教育“生活化、课程化、自主化”的德育工作思路，积极创新养成教育评价方式，建立完善养成教育评价体系，一定能够促进实小每一个孩子良好行为习惯的养成，为学生幸福人生奠基。
谢谢大家！

6