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Windows窗口的组成课 题：Windows窗口的组成授课对象：初一年级教材分析：windows 98窗口组成为江苏省九年义务教育信息技术教材（江苏科学教育出版社）第二章操作系统的第五节部分内容。我们都知道，对计算机的操作大多都是对软件的窗口进行的操作，所以这一节的内容是非常重要的。课本在这一节内容之前讲解了一些windows 98的系统背景和基本操作，学生掌握了上一节的内容以后再来学习这一节的内容会轻松一些。教学目标： 1、知识目标： 认识Windows窗口，了解窗口的组成。 掌握窗口的基本操作。 初识菜单命令。 进一步掌握鼠标器的基本操作方法。 2、能力目标 以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。 3、情感目标 通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情。 教学重点：窗口的基础知识和基本操作。教学难点：标题栏、菜单栏的基本操作。重难点对策：本节课的重点内容是基本知识和操作。对于初一的学生而言，因为中小学阶段也学过操作，学生的掌握情况参差不齐，所以在讲解这部分内容的时候，采用分组的方法（56人一组），让同学间互相讨论，互相帮助来完成教学任务，让学生在讨论中轻松地掌握新知识。教学准备：1、教学准备：多媒体网络教室2、教学方法：理论讲解、演示操作、任务驱动、分组讨论、学生自学、启发引导、上机练习等有机结合。教学过程：一、创设情境上节课，我们一起学习了indows98的基本知识。要更好地掌握计算机，利用计算机为我们以后的学习服务的话，我们不仅要了解基础理论知识，还要会进行操作。这节课我们的内容是学习windows窗口的组成（用教学网打开C:盘）。看一看屏幕上的这个窗口是由哪几部分组成的？二、新课教学（一）、窗口的组成我们知道，在Windows环境下的所有应用程序都是在窗口中执行的，关闭窗口，也就关闭了程序。下面我们就来一起认识一个最常见到的窗口，它具有indows窗口的许多共同特点。1、分组讨论，通过自学，得出窗口的三大组成部分是：标题栏、 菜单栏 、 工具栏2、师提出问题，让学生回答：（1） 标题栏的位置？它的作用是什么？双击标题栏上的小图标会出现什么？双击标题栏会出现什么样的变化？（2） 菜单栏位于什么位置？有哪些常见的菜单？（3） 工具栏的位置？观看别的同学的计算机上显示的内容和你的机子上显示内容是否完全相同？3、生讨论后回答上面问题，师生共同总结内容如下：（1）标题栏：位于窗口第一行，用于显示应用程序和文档的名称。如果同时打开了多个窗口，则正处于工作的窗口的标题栏会高亮显示，这样的窗口称之为活动窗口或当前窗口。当窗口显示最大的时候，双击标题栏相当于单击“还原”按钮；当窗口位于屏幕中央的时候，双击标题档相当于单击“最大化”按钮。（2）菜单档：位于标题栏下方，每个菜单包含若干条命令。常见的菜单为“文件”、“编辑”、“帮助”等按钮。软件不同的时候，显示的菜单也不相同。（3）工具栏：位于菜单栏的下方，是一组常用的命令按钮。单击一个按钮，就会执行一条相关的命令。工具栏也有很多种，不同的软件显示是不相同的，而且同一种软件有时设置不同，显示出来的也不一定相同。（二）、窗口的基本操作1、最小化窗口下面我们就来看看窗口右上角的那三个按钮的作用。先来看最小化按钮的作用（师用教学网做示范操作）。让学生自己练习一下，同时找学生做给其它学生看。2、最大化（还原）窗口让学生自己试，然后总结得出：单击“最大化”按钮 ，窗口会扩大到整个屏幕，此时“最大化”按钮变成了“还原”按钮 ；单击“还原”按钮，窗口恢复原状。3、切换窗口师打开两个窗口，请同学观察两个窗口的标题条有什么不同（生答），师给出当前窗口的概念：把标题栏呈深颜色的窗口称为当前窗口。单击任务栏中的某个窗口的图标按钮，就可以切换为当前的窗口（师作操作）。学生自己试。4、移动窗口师作讲解：指针指向“我的电脑”窗口标题栏，进行拖动操作，可以移动窗口。5、改变窗口的大小下面请同学们观察老师的鼠标指针的形况是什么样子的（）。对，当指针成这种形状的时候我们只要向左右拖动就可以改变窗口的宽度。那么我们又怎么来改变窗口的高度呢？下面老师想请同学来完成这个任务。（请同学来操作）。师把鼠标的指针形状变为，提问：有谁知道老师现在这种指针能改变窗口的什么大小（生答，师总结，能同时改变高度和宽度。）6、窗口的滚动教师做演示，学生自己练习。7、关闭窗口有没有同学知道怎么关闭窗口（生答单击“关闭”按钮，窗口关闭。）作 业：1、掌握windows 98的窗口组成2、熟练掌握对窗口进行的一些操作。课后小结：本节课的学习内容是什么？你还有不太明白的地方吗？你还想知道些什么？ 课后反思：本节课的内容主要以学生自主性探究为主，这种方式上课的进度不是太好把握，可是我发现以这样的方法来进行教学的时候，学生掌握的情况非常好。以后在课堂的任务驱动上要安排得更紧凑，以达到更好的效果。 4