中国式教育现代化背景下高校...语教育的理念更新与实践路径_孙晓喜.pdf

引用格式:孙晓喜，彭显焱，邬勇中国式教育现代化背景下高校英语教育的理念更新与实践路径J 航海教育研究，2023，40(2):3237中国式教育现代化背景下高校英语教育的理念更新与实践路径孙晓喜1，2a，彭显焱1，邬勇2b(1西安石油大学 哲学与社会发展研究所，西安710065;2重庆工商大学 a中国特色社会主义理论研究中心b马克思主义学院，重庆400067)摘要:以中国式现代化的重大论断为支撑，深入分析高校英语教育实践中的理念偏差和价值目标的迷失，论证中国式教育现代化进程中英语教育应有的思政育人理念，提出英语教育不仅是让学生掌握一种语言工具，更应明确其文化功能与价值导向，实现知识技能获取与价值观培育的统一，从而在高等教育阶段贯彻并落实习近平新时代中国特色社会主义教育思想育人的任务，进而重构高等教育阶段英语教育的实践环节。关键词:中国式教育现代化;高校英语教育;思政教育;教育理念;教育实践中图分类号:H3193文献标志码:A文章编号:10068724(2023)02003206教育现代化是中国式现代化的重要组成部分，以教育现代化赋能现代化强国战略，是提升国家核心竞争力与实现中华民族伟大复兴的必由之路。中共中央、国务院印发的中国教育现代化2035 将中国教育现代化界定为“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。该文件明确提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。其中，以德为先无疑是中国式教育现代化最为重要的理念。当前，中国特色社会主义进入新时代，要培养造就新一代社会主义建设者和接班人，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。中国式教育现代化背景下，高等教育亟待以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面落实立德树人根本任务，更新育人理念和实践模式。英语教育是高校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。语言既是意识形态的载体，也是意识形态内容中不可剥离的要素。在对目标语言的学习过程中，必定涉及对其历史文化与价值观念的甄别。英语在世界范围成为一种流行语言，有其复杂的历史背景，而近代西方殖民主义的全球扩展则是其中一个重要原因，英语不可避免地体现了西方的文化价值与意识形态，学生在学习过程中无疑也会受到西方文化价值观念与意识形态潜移默化的影响。高等教育阶段的英语教育目标不仅是一个专业技能获得的过程，同时23思政探索航海教育研究2023 年第 2 期 第 40 卷收稿日期:20230406基金项目:国家社会科学基金重大项目“唯物史观视域中人类命运共同体思想的原创性贡献与世界意义研究”(20ZD026);重庆市研究生教育教学改革研究一般项目“师生共建教学模型在马克思主义理论研究生创新人才培养中的运用研究”(yjg203099);陕西省社会科学基金项目“历史叙事视角下马克思主义新历史理性建构的逻辑与策略研究”(2021A008)作者简介:孙晓喜(1975)，男，博士(后)，副教授，主要从事马克思主义哲学研究。也是一种文化价值塑造的过程，是工具性与人文性的统一。因此，在中国式教育现代化背景下，高校英语教育应聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，认真研究英语教育知识能力获取和价值观塑造相统一的教学新模式、新方法，在实现专业素质培养的同时，“把德育放在更加重要的位置，坚持教书育人、立德树人”1，将思政教育渗透到高校英语语言教学的全过程，在专业教育中融入价值引领，使学生在获得知识和能力的同时树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。当前，高校英语教育实践过程中仍然存在理念偏差与实践误区，亟待改进和纠偏。一、高校英语教育实践中的理念偏差与价值目标迷失中国式教育现代化背景下英语教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在为学生夯实知识基础的同时确立正确的政治理念与价值信仰。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要遵循思想政治工作规律，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”2。然而，在实践过程中，高校英语教育仍然存在着教学理念偏差与人文价值迷失等问题。这些问题如果不能及时解决，将会影响中国教育现代化的进程与目标的实现。首先，英语教育要置于多元文化维度中，克服同化主义模式。语言是文化的载体，也是文化的组成部分。在语言的学习过程中，学习者会在掌握语言工具的同时了解目标语言使用国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等内容。传统的高校英语教育强调对目的语国家文化的了解和认识，注重培养跨文化交际能力，在文化价值甄别与选择方面存在理念与实践教育的缺失或不足。在意识形态斗争越来越激烈的当代社会，置于单一文化维度内的英语教育模式更是增加了意识形态领域的安全风险。在不考虑价值批判与文化鉴别的情形下，如果高等教育阶段的英语科目在教学实施、教材编订、教育内容上不加甄别地照搬英语国家流行的文化模式与价值观念，而正向的思想教育与价值引领缺位，必然对学生产生误导，使他们误认为这些英语国家的价值文化就是现代社会的标准，就会对大学生的价值观造成消极影响。国际基础英语教育教学研讨会针对此类情况指出，英语教学不应以英语国家文化作为唯一文化教学目标，而应满足建设中国特色社会主义所需求的人才标准，设立多元文化目标，在教学实践与课程设置中必须综合考虑国家利益、社会需求、民族文化与政治素质等要求。“作为英语教育有机组成部分的语言课程的内容，应体现英语专业的人文属性，应尽可能采用人文社会学科领域的经典篇章，涵盖文学、历史、哲学、社会学、跨文化研究、国别区域研究等多学科领域，注重探讨人文领域的永恒话题，以及与当代中国社会文化发展和构建人类命运共同体息息相关的核心主题”3。当前高校英语教学实践应该引进跨文化分析模式，批判性地对目标语言文化进行系统甄别，以树立文化平等的观念，提升文化自信，坚定对社会主义核心价值体系的信仰。其次，由于传统英语教育理念的影响，英语教育的思政价值仍然没有受到应有的重视。语言的工具属性决定了高校在英语教育过程中对工具性的重视。我国高校的英语教育一直以来都是以工具性为导向，一贯重视语言知识的传授、语法知识的讲解，强调写作、翻译、表达等技能训练4。在语言被界定为技术与工具的理念下，英语教育始终被局限在功用与效率的视野中，英语教育被简单视为帮助学生掌握一门技能的工作，而英语教科书的编制仅仅聚焦于如何提升这一工具的技术性，因而传统英语教育只是停留在机械性地听、说、读、写的技术层面上。虽然历次高等教育改革均认识到这一问题的严重性，也积极倡导英语教育的工具性与思想性相统一，但在具体实践过程中仍无法完全摆脱传统英语教育理念的影响，尤其在应试教育的压力下，英语教育的人文意蕴与思政内涵始终处于附属地位，其思想育人功能被大大弱化，对知识与技术的追求遮蔽了对意义与价值的探寻，更忽视了关系到意识形态安全的思政教育。审视当前英语教育实践的具体操作与成效可以发现，虽然高等教育改革针对传统问题进行大量的反思与革新，比如，大力纠偏语言教育中的工具性理念，重新重视语言的文化价值，还原语言本身的人文内涵，等等。然而这种实践转向仍33孙晓喜，等:中国式教育现代化背景下高校英语教育的理念更新与实践路径然未能真正达到高等教育改革的根本要求，其实际工作至多只是以英语教育的文化价值纠偏其技术性的一面，而忽视英语教育的德育价值，更遗忘了英语教育的政治性与其意识形态性质，背离了习近平新时代中国特色社会主义教育思想的育人原则。最后，从英语教育具体实践与效果看，传统高等教育阶段的英语教育没有完全回归育人的本位。考察高校英语教学课堂，可以发现英语教育的政治性与其意识形态价值甚少被提及，教学内容更多涉及目标语言的历史、风俗、思想、观念等内容，施教者没有提供文化价值比较的机会，也缺乏思政教育意识。这种英语教育理念和模式导致学生在高等教育阶段易受西方文化模式与价值标准的冲击、渗透和影响，在语言方式、娱乐内容、社交模式等方面对西方模式高度认同和效仿。例如，大学生群体对中华民族文化与国家节日关注不多，却对圣诞节、万圣节、愚人节、情人节、感恩节等西方节日文化兴趣浓厚，圣诞树、南瓜头、幽灵灯、骷髅服等包含异国文化内容的道具受到追捧。值得注意的是，这些外来文化一旦以资本的形式在商业媒体包装下进行大规模运作，高校学生群体几乎无法在“好莱坞模式”的冲击下对西方文化理念与价值模式作出正确的判断。因此，亟须把高等教育阶段的英语教育上升到意识形态安全的角度来看待，而不应当把英语教育仅仅视为技术的学习与文化的认知。二、中国式教育现代化进程中英语教育的理念更新与价值定位中国式教育现代化为当前高等教育发展指明新的方向，同时也为高等教育阶段育人任务提出新的目标。习近平总书记在关于教育的重要论述中提出，新时期的教育实践必须跟上新时代中国特色社会主义教育发展方向，以全新的视野深化对教育发展规律与人才培养规律的认识，特别指出，“培养什么人，是教育的首要问题”5。为此，需要以培养新时代中国特色社会主义人才为根本理念，对传统英语教育中出现的问题进行理论层面的更新。首先，当代高等教育需要系统性地更新英语教育的传统理念，其中一项重要工作就是要改变英语教育中的技术化倾向。英语教育技术化是技术理性的思维模式。技术理性是现代社会中科学技术催生的、只关注效率与功用而不关心生存本身的一种实用主义思想方法，其流行的后果早在工业社会时期就已经表现出来 造成对自然和人的双重奴役，更危及人类生活的价值基础。被视为西方马克思主义的法兰克福学派对此提出过严肃的批判，在技术理性的操作下，“个人被贬低为习惯反映和实际所需的行为方式的聚集物，泛灵论使对象精神化，而工业化却把人的灵魂物化了，自然而然地，经济机构，甚至在全盘计划之前的经济机构，为商品设定了决定着人类行为的价值”6。由此可以发现，颠倒思维制造了颠倒的社会，也颠倒了社会中全部的价值基础，技术理性思维模式将语言视为工具，造成英语教育目标的迷失。为此，当前的英语教育观必须要从实用性、工具性转向文化性、思想性、政治性。因为教育的本质是育人，其根本是为了人的发展，而人的发展不仅包括人的知识与技术能力的提升，也包括人的文化审美能力的完善与价值观念的树立，这关系到“我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题”1。高校课堂要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生践行社会主义核心价值观，培育有大爱、大德、大情怀的新时代公民。其次，当代高等教育需要及时更新英语教育的内涵，如果要回归高等教育阶段英语教育的价值目标，不仅需要从观念上扭转传统思维模式，也需要与时俱进地对当代英语教育的内涵进行更新。基于英语教育的学科特点，英语语言的学习不仅是知识技能的学习，而且包含文化模式与意识形态的认知。更新英语教育的内涵不仅要求英语教育要全面涵盖语言教育的多项功能，也要求英语教育必须融入思政教育，让社会主义核心价值观与习近平新时代中国特色社会主义教育思想所要求的意识形态成为英语教育内容的必要组成部分。英语教育内涵更新使英语教育的内容更加层次化、更具文化性与思想性，英语教育将从技术获取的性质提升到价值认知的高度。基础英语教育既要追求语言本身所蕴含的文化技能与文化知识，通过跨文化认知模式理解不同语言文化中的人性与历史，也要能够在明确的引导之下，比较鉴43孙晓喜，等:中国式教育现代化背景下高校英语教育的理念更新与实践路径别目标语言文化存在的问题，从而发现中华优秀传统文化的历史作用与时代价值。在此基础上，可以将求知、求善、求美的追求统一起来，而不必担心英语教育中潜藏的与社会主义核心价值观相悖的文化观念与消极价值模式对高等教育阶段群体的影响。如果传统思维模式能够得以顺利扭转，那么英语教育的内涵更新则水到渠成。最后，当代高等教育需要将英语教育提升到与时代相适应的高度。任何教育都是时代的教育，需要与时代相适应，最终也要服务于所处时代，而英语教育尤其要突出时代高度与思想内涵。当前，处于快速发展节奏下的中国正在步入新的时代，中国特色社会主义的重大理论创新鲜明地提出了道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的要求，“四个自信”是习近平新时代中国特色社会主义教育思想理论的新发展，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神动力。而在现实推进过程中，如何能够树立自信、增强自信?在教学实践中可以从中国特色社会主义发展的成果切入，中国道路与中国文化就是中国能够腾飞的助力因素。高等教育阶段是认知的最佳时期，需要对不同文化进行历史比较，英语教育可以提供比较鉴别的平台。通过系统比较与鉴别，高等教育阶段的群体能够认识到西方文化，尤其是英美文化在当代发展中日趋明显的不足与弊端，从而能够更加深刻地理解与体会我们的文化自信不是主观的、盲目的，而是冷静客观地分析与鉴别之后得出的理性结论。三、中国式教育现代化进程中英语教育的实践环节重构在世界历史范围内，不同国家进入现代化的先后顺序不一、现代化的程度参差不齐，教育现代化样态必然有别。因此，中国教育现代化需要走适合中国国情的道路，需要从英语教育的具体实践环节出发，使英语教育在中国式现代化系统工程中回归其价值本位。(一)师资建设必须将师德建设摆在首位习近平总书记指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿高等教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来”5。教师队伍素质决定着人才培养的能力和水平。建设业务水平精湛、育人能力高超、政治素质过硬的高素质师资队伍是高等教育系统的基本工作，因此在教师培育方面要坚决执行“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”1 的六项要求。英语教育的教学环境和教学环节与高等教育阶段其他科目有很大的不同，师资问题至关重要。师资即教师的资质，应包括教师的专业文化素养和业务水平以及涵盖教师自身的道德修养和为人师表不可缺少的综合素质。以往由于教学目标的偏差与应试教育追求效率的影响，师资建设往往更加偏重于教师专业文化素养和业务水平的建设，而教师个人的思想道德素质与政治素养的提高则容易被忽视，进而使传统英语教育偏离其既定的目标与价值。英语教师通常要在英语语言文化环境中接受系统性的训练，这就要求教师具备过硬的道德修养与政治素质，从而对西方语言文化中的各种思想观念和价值体系具有强大的批判能力与免疫能力。当今时代，新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展，一方面，社会对知识与人才的渴求越来越强烈，另一方面，文化多样性与价值多元化成为信息时代的鲜明特征。在此背景下，新时代中国特色社会主义建设对人才的综合素质提出更高的要求。高等教育系统要为英语教育师资培养提供全面的服务，不仅要为教师的专业素养和教学技能的提高提供深造的平台，更要把提高教师的思想政治素质和职业道德素养摆在首要位置，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，突出全员全方位全过程师德养成，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程。首先，应重点培养、精心选拔在英语教育领域中理论深厚、信仰坚定、专业精深的领军人才，使其发挥带头作用;其次，要严格按照适合从教、乐于从教、甘于从教的原则建设师资队伍，努力培养具有吸引力、号召力与生命力师资队伍;最后，要加快建设教师自身素质发展的长效机制，制定科学有效的评价指标，区别处理英语教育评价系统中适合量化的部分与不适合量化的部分，避免重科研轻育人、重技术轻政53孙晓喜，等:中国式教育现代化背景下高校英语教育的理念更新与实践路径治，既要确保英语教育的技术性与专业性，也要实现其意识形态工作的精准性与实效性。(二)英语课程建设必须与思政教育互通互融高等教育阶段的英语课程建设必须要破除思政教育是思政课程专属任务的固有思维，挖掘英语课程内含的思政教育资源，创新英语教育的课堂方式，多方合力将思政教育融入英语教学实践之中。探索英语教育的思政融入策略需要熟知英语语言文化的特点并找准思政教育的切入点和实施路径。高等教育阶段英语课堂的特殊性在于其以语言为学习对象，而语言是文化的载体，当一种外来语言作为学习目标的时候，语言所附带的丰富内容常以一种潜在方式支配着语言学习者，因而语言教学不是简单地对目标语言文化的重复与模仿，在一定阶段上必然发生不同语言文化与价值观念之间的碰撞。需要警惕的是，以英语语言为主流的西方文化在输出的过程中常常是经过深度“美颜”的，而我们的大学生一般没有机会实地考察西方社会的现实状况，无法了解真实的英语世界，因此，教师在课堂上的引导就显得十分必要。有效的课堂引导可以增强学生的思辨能力和实践能力，培养正确的价值认同与文化归属感。从一定程度上来说，对英语课程建设的要求也是对师资的要求，要求教师具有高超的专业素养与高度的政治敏感度，能够在专业知识的传授中找到思政教育的发力点，让学生既能够了解目标语言的文化与历史，也能够增强自身的文化自信。在方向性问题厘清之后，思政教育的其他内容，诸如家庭伦理、婚姻责任、职业道德、诚信意识、社会义务等问题也可以在文化比较的视野下顺利展开，从而实现英语教育与思政教育的完美融合。(三)英语教材建设必须对标新时代中国特色社会主义建设教育部印发普通高等学校教材管理办法明确指出:高校教材必须体现党和国家意志，服务国家发展战略7。高等学校教材建设要根据新的形势和要求，对标新时代中国特色社会主义建设战略安排，打造具有思想性、科学性、民族性、时代性和系统性的精品教材8。在教育部制订的义务教育英语课程标准 中，对教材编写的第一条指导方针就是“思想性原则”，英语教材编写必须能够“开阔学生视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神与创新能力，形成良好品格和正确人生观、价值观”9。为贯彻国家对教材建设的基本指导方针，高校英语教材建设进行了一系列的尝试与探索，取得了明显的效果1013。比如，分单元地把英语文化话题与课程思政相结合，这类英语教材的编写能够达到较佳的教学效果与教育目标。举例来说，以英语问候语言习惯为单元对照编排中国诗歌的别离意向与美学情愫，借此可以增强学生对传统文化的认同，而不是被异国文化所同化;以西方节日为单元对照编排中国亲情伦理与家国之爱，借此可以培育学生对中国特有价值观念的信心，而不是盲目对西洋节日一味狂热与迷恋;以西方科学发展为单元比照编排中国从制造大国走向制造强国的现代化宏大场景与发展的故事，借此可以增强学生对中国道路的憧憬与希望。从思政层面选词用词同样被当前高等教育教材编写所重视。例如，在英语教材编写中，“马克思主义中国化”一词的英语翻译有多种方法，其中包括“Chinalization of Marxism”“Localization ofMarxism”“Marxism in China”“Marxism Localized inChina”“Sinicization of Marxism”等。而在我国政府的工作报告中常使用的形式是“Sinicization ofMarxism”，这一翻译形式十分恰当地表达了“马克思主义中国化”的内涵与外延。关键点落在“Sini-cization”一词之上，该词由希腊语“sino”(中国)派生而来，作为词干的“sinic”，其本意是指与中国文化相关的内容、在中华文明圈内的事物，与其对等的中文形容词形式相当于“中国文化的”“中华文明的”，在狭义的情况下偶尔也被理解为“儒家文化的”。因此，由“sino”派生而来的“Sinicization ofMarxism”能够更清晰地表达马克思主义中国化是中国特色社会主义，是与中国历史文化相统一的中国化，中国化不是纯粹的器物化，而是思想的更新与文化的跃迁。再如，在以前介绍人类太空探索成就的教材中，“astronauts”是一个常见词，随着我国对外太空的探索取得一定的成就，如“嫦娥五号”月面返回、“祝融号”火星车巡探火星、“天和号”太空站遨游太空等，一个“新”的词汇跃入我们的视野，63孙晓喜，等:中国式教育现代化背景下高校英语教育的理念更新与实践路径这就是“taikonaut”。其实，该词并非是一个新词，早在 1998 年就被收录到 牛津英语大词典，甚至一些国外的科学杂志与媒体在报道中国航天成就时就已经采用了“taikonaut”一词，但该词却迟迟没有在我们的高等教育教材中得到更新。就词性来说，“taikonaut”是一个典型的“介入词”，由汉语拼音词根“taikon”与英语词缀“naut”合成而来。词根“taikon”的表意为“太空”，因其汉语拼音拼写而蕴意为中国身份，词缀“naut”指的是一种职业，即“宇航员”。所以，“taikonaut”一词特指中国宇航员的身份，这是明显区别于美国身份的“as-tronauts”与俄罗斯身份的“cosmonauts”，它是特殊身份的象征，代表着民族的自豪与国家的荣耀。英语教材是以西方文化为介质的，英语教材的材料选择、剪辑、表达以及评价，无处不传递着英语语言文化特定的意识形态与价值取向，高等教育阶段的英语教材编写必须对此有清醒的认识。所以，英语教材建设必须与习近平新时代中国特色社会主义教育思想文化的主题相切合，对待西方文化的批判态度必须明确。当然，西方文化是西方文明发展的结果，我们既不能盲目排外，也不能崇洋媚外。当代中国能够快速崛起，其原因之一就是善于对外来事物取其精华、去其糟粕，善于以先进文化融合时代内容，从而形成能够体现新时代中国特色社会主义文化的新形式与新格局。四、结语中国式教育现代化打破了现代化就是西方式样的刻板模式，为新时代中国特色社会主义教育的实现提供了新的选择，这既是中国式现代化系统工作的必要组成部分，也是实现中华民族伟大复兴的思想文化基础。而高等教育阶段的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，抓好高等教育阶段思政建设的重要性正如习近平总书记所指出的“人生的扣子从一开始就要扣好。凿井者，起于三寸之坎，方能成万仞之深”1。贯通英语课堂与思政教育的实践依然在探索中前行，英语教育与思政教育的融合教学绝不是板块式的叠加混合，而是一个系统性的、融会贯通的有机体。这一融通过程不仅需要理论层面上的不断探索，更需要扎根高等教育的现场实景进行实践。参考文献:1习近平论党的青年工作 M 北京:中央文献出版社，2022 2习近平论党的宣传思想工作M 北京:中央文献出版社，2018 3孙有中人文英语教育论J 外语教学与研究，2017，49(6):861 4刘泽青，刘永亮大学英语工具性和人文性的现实语境和实践路径 基于高校大学英语教师的访谈 J 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2019，32(10):114118 5习近平习近平总书记教育重要论述讲义M 北京:高等教育出版社，2020 6马克斯霍克海默，西奥多阿多诺启蒙辩证法 M 曹卫东，译上海:上海人民出版社，2003 7教育部普通高等学校教材管理办法 EB/OL(20191219)20230322 http:/wwwmoegovcn/src-site/A26/moe_714/202001/t20200107 _414578 html#03 8董奇加强高校教材建设 提升高等教育教学质量 EB/OL (2020 02 08)2023 03 22 http:/wwwmoegovcn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl02/202001/t20200108_414674html 9教育部义务教育课程标准编写组义务教育英语课程标准 M 北京:北京师范大学出版社，2011 10黄国文思政视角下的英语教材分析 J 中国外语，2020，17(5):2129 11肖琼，黄国文外语教材编写中的课程思政元素融入 以 新时代明德大学英语 为例 J 外国语言文学，2021，38(4):400412，447 12肖莉艳，智琪，张莹莹大学英语教材中课程思政元素挖掘策略研究 J 现代英语，2022(11):1720 13徐锦芬高校英语课程教学素材的思政内容建设研究 J 外语界，2021，203(2):182473孙晓喜，等:中国式教育现代化背景下高校英语教育的理念更新与实践路径