揭开货币的神秘面纱.doc

第一课 神奇的货币
第一框 揭开货币的神秘面纱
教学目标
（一）知识目标：
（1）通过教学使学生识记的知识：
◆ 货币的本质是一般等价物
◆ 货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段
（2）通过教学使学生理解的知识：
◆物物交换的困难与货币产生的必然性
◆价格是价值的货币表现
◆ 商品流通与物物交换的区别
（二）能力目标：
培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力，从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（三）情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
教学重点：
1、商品的含义
2、 货币的两种基本职能
教学难点：
货币的本质
教学方法：
实物、趣闻导入法、讨论法、讲授法等
教学过程：
【导入新课】
（展示100元的人民币）一张薄薄的纸片，造价不超过3毛钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开它的神秘面纱。
【 课堂过程】
一 货币的本质
1、商品及其基本属性
探究活动一：
多媒体展示几张大超市里面琳琅满目的商品图片，请学生看课本第一、二、四个虚框，展示出下面三个问题让学生分小组讨论：
A：这些看到的物品是怎么来的，有什么共同的特征？
B：母亲亲手为了织的毛衣是不是商品？商品的概念是什么？
C：从第四个虚框你能体悟出商品的基本属性吗？
提问学生回答，并加以引导，最后归纳：
教师：首先这些商品都是生产出来的，都是要人们耗费一定的劳动生产出来的。其次生产出来这些物品不是为了自己适用，而是为了卖出去，为了交换。因此结合起来商品的概念就是“用于交换的劳动产品”，（多媒体展示用于交换与劳动产品表示强调），可见毛衣不是为了交换，不是商品。
教师：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值；
凝结在商品中无差别的人来劳动就是商品的价值。
那么，商品的基本属性就是使用价值和价值。
2、货币的产生过程
辨析：买商品就需要货币，所以货币和商品是一对孪生兄弟，是同时产生的。
学生回答：
教师：货币是商品交换发展到一定阶段的产物，货币要比商品产生晚得多。那么具体来说货币的产生过程是如何的呢？
探究活动二：
学生看课本的三个虚框，假如我们现在是原始社会末期，分组讨论以下问题：
A：如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交，谁不能成交？如果拥有红珍珠的人要买牛奶，他应该怎么办？
B：如果这几个人都要成交，需要什么条件？
C：你能够想出让更多的人都成交的办法吗？
学生发言：（略）
多媒体展示：物物交换（板书）
教师小结：我们初中学过，在最原始的社会人们生产水品低下，基本上自给自足。但是后来人们生产能力提高了，就出现了剩余的产品，自己没有用就拿到其他部落去交换成自己需要的东西，也就出现了物物交换。一开始物物交换是比较偶然的，但是后来就比较经常了，因为剩余产品无论季节、气候、天气都有了，故而出现了扩大的物物交换。就是我们刚才讨论的那种情况。这中情况我们可以用公式表达成（板书）“商品——商品”。
教师：但是，正如刚才我们讨论的那样，这种“商品——商品”是非常复杂的，
A、市场上可能恰好暂时没有我想要的商品；（市场上没有我想要的大米和斧头）
B、市场上有我想要的商品，可是别人不要我的牛；
C、市场上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交换者都想要我的活牛，我无法将一头活牛进行分割；（比如市场上有我想要的大米和斧头，但卖大米的商人和卖斧头的商人都说只能用我的活牛来换，最后我只能是与一方进行交易）
  D、我想换的商品的价值低于一头牛的价值（比如市场上没有大米，而卖斧头的也只剩一把，这时用一头牛去换一把斧头就太不划算了）
前提是双方恰好都需对方的商品，这就限制了交换的发展。（比如家里急着要盐、米来做饭，等到换回来可能都已经饿死了）。
教师：只有找出一个在一定区域内大家都喜欢的商品，先把自己的东西换成这个大家都喜欢的商品，然后再用这种商品换回自己所需要的东西。这个大家都喜欢的东西就是一般等价物，
多媒体展示：一般等价物是指能够表现其他各种商品的价值，充当各种商品交换媒介的商品。一般等价物是商品。
教师：这样人们交换的过程就变成了：“商品——一般等价物（羊、贝壳、金银等）——商品”。一般等价物开始是很多样的，课本列举了很多（学生看，多媒体展示多其他的）。
多媒体展示：随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难，请同学们思考又会遇到什么困难？
学生思考，回答
教师：由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，所以只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，我们就称之为货币。那么金银为什么能够担当起这个重任呢？他有什么资格最终脱颖而出代替了其他林林总总的一般等价物，成为了货币呢？
学生看书回答：因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。
教师：货币出现之后交换就成了“商品——货币——商品”，十分的方便。
3、货币的含义和本质
（1）含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
（2）本质：一般等价物。

二 货币的基本职能
货币的职能就是指货币在经济生活中起的作用。货币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。
1、价值尺度
探究活动三：阅读课本相关内容，讨论思考：
A：体现了货币的哪种职能？为什么货币具有这种职能？
B：这里的数量单位表示的是什么？
学生发言：
教师小结：体现货币的价值尺度职能。（展示出概念），也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。因为它本身是商品，是有价值的，所以能够衡量其他商品的价值。
教师：这里的数量单位表示的是商品的价格。首先，当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些？比如看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会给予一定的赏赐，比如赏良田百顷，黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。其次，通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
教师：注意货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。
2、流通手段
探究活动四：
A：这里的货币又发挥了什么职能？
B：这里面的货币能否是观念上的货币？
教师小结：货币充当商品交换媒介的职能，不能观念上的，而必须是现实的货币。
多媒体展示：
商品流通的含义及公式——
含义：以货币为媒介的商品交换
公式：商品—货币—商品（W—G—W）
教师分析课本的关于商品流通公式的探究活动。
如果不成功，则不能实现商品从商品到货币的实现，也就是说商品卖不出去，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢？课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。
3、其他职能
除了这两大基本职能外，货币还具备贮藏手段、支付手段和世界货币职能。
结合相关连接，举例稍微点拨。（古代的宝藏金银珠宝、银行利息付的工资、在国外购买电脑手机电器等商品）

三 纸币
1、纸币的产生
板书分析：金银条块——金属铸币——纸币
A：印刷成本比金属货币铸造成本低得多；
B：避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；
C：比金属货币更容易保管、携带和运输。
所以，纸币被世界各国普遍使用。
2、纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
A：必须是国家或者某些地区发行的，地区主要是指欧盟发行的欧元。不是国家则不是纸币，是假币，假币是不能在市场流通的。个人或非法单位不能发行。一般是委托央行发行。稍微点拨人民币相关内容。
B：强制使用。不使用其他的，不用不行。用与不用，用什么币，面值多大都是国家强制的。
C：价值符号，没有价值，不是货币，不是商品，只是代表有价值的货币。但是纸币代替金属货币后，人们习惯把流通中的纸币称为货币。习惯而已。
3、纸币的发行
问题：钱有那么多的作用，那么是不是国家印更多的钱就可以解决很多问题呢？
教师小结：当然不行。
发行的限度（标准）：流通中所需要的货币量。
超过：物价上涨，影响人民的生活和经济秩序，引发通货膨胀
小于：商品销售发生困难，直接阻碍商品流通，引发通货紧缩。（均见课本）
[板书设计]
纸币
纸币的产生
价值尺度
货币的基本职能
商品的含义
揭开货币神秘的面纱

货币产生过程

货币的本质
货币的本质

流通手段

其他手段

纸币的含义

纸币的发行

[练习与作业]
1、下列属于商品的是：（ ）
A自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。
B农贸市场上待售的蔬菜。
C一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。
D农民向地主交纳的地租。
E到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。
2、李某在大公司上班。春节前夕，他领了2500元的工资、资金，用其中的1240元为自己购买了一部手机并拿出200元存了定期储蓄。这里的货币执行的职能有（ ）
（1）流通手段 （2）价值尺度 （3）贮藏手段 （4）支付手段
A、（2）（3）（4） B、（2）（4）
C、（1）（2）（3） D、（1）（4）
3、人民币之所以能够购买商品，是因为（ ）
A、它是特殊的商品
B、它是一般等价物
C、它是国家发行强制使用的货币符号，代替金属货币执行流通手段的职能
D、它是观念中的货币而不是现实中的货币
作业：
结合货币产生的过程以及货币的本质，谈谈货币在商品交换中的作用，谈谈纸币在你周围生活中起的作用。

教学反思
本课学习货币的有关知识，根据新课程目标的要求，要紧紧扣住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解，因为涉及的相关知识点较多，学生初次接触经济生活这本书，理论性比较强，所以安排了三个课时来完成本框题的讲解，学生的课堂反映比较积极，通过讲解，我认为涉及的一些链接知识让学生了解即可，不可以展开。否则，就会冲淡主体知识的学习，使学生越学越难，违背课改理念。另外还影响教学进度。
新课程改革下，第一次走上讲台，自我感觉良好。但是通过其他教师的听课和听其他教师的课，相比之下，自己在某些地方仍需改进。