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战胜挫折，增强自信
现在的孩子大多都是独生子女，在万千宠爱中长大，因此性格上出现了任性、脆弱、自我、依赖性强、独立性差等特点。大多数家长也都只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，想方设法的给孩子提供更优越的物质条件，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展的需要，也是孩子心理发展所需要的；人生时刻面临着挫折和挑战，因此我们要从小对幼儿进行适当的挫折教育，让孩子在面对挫折时不气馁、不放弃，始终保持一种积极向上的心态，面对种种困难与挑战，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的良好心理素质，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。下面谈 一下我对挫折教育的几点看法：
一、引导幼儿感知挫折，激发幼儿内心潜在的抗挫意识
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的视频，名人故事、儿童故事等。如：爱迪生、贝多芬的故事，《乌鸦喝水》等等，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事。记得一次给孩子们观看关于残奥会的视频，播放那些残疾运动员的比赛场景，讲关于他们的故事，孩子们听得很认真，只见孩子们一会儿皱起了眉头，一会儿又为他们的胜利而鼓掌，表情不断变化着。随后我们又组织了讨论，孩子们积极发言，有的说：“他们真棒，我也要像他们一样努力。”有的说：“他们虽然残疾了，可他们很努力，我长大也要学习他们。”孩子们从中体会到了要面对挫折，只要努力，就一定会克服困难，获得成功。幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识。只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
二、日常生活中潜移默化的对幼儿进行挫折教育
现在的孩子在优裕的环境中生活，缺少对失败和挫折的尝试，一个个都很脆弱，受不得一点点委屈，甚至连一句不顺耳的话都听不得。例如：我们班的欣欣唱歌、跳舞、画画方面都很优秀，每次对她的表扬与鼓励自然很多。一次在排练舞蹈时她很不认真，因此动作做得不是很好，没有得到老师的赞许，回家后竟然说“不上幼儿园了，老师没表扬我”。从她这些表现可以看出，她只能成功，经不起挫折。由此看出，要使孩子成长，既要让她们在赞扬声中树立自信心，又要让她们在挫折中，渐渐的成长。这就要求我们在日常生活中潜移默化的对幼儿进行挫折教育。
如：在平时与家长交流中，经常听到家长说“孩子太气人了，想要什么就得买什么，不买就耍赖。”有时为了不让孩子哭，就尽量顺着他，满足孩子的某些不合理的要求。如此下去一味的满足会让他们感到生活中没有什么不可以的，一旦不能如愿，便会承受不起。因此我们要让孩子体会到挫折，不能一味的迁就。比如，家长和孩子在逛街，孩子看到了街边小吃，闹着要吃。但家长们觉得这些很不卫生，不想让他吃。这时，如果孩子要耍赖，就不能迁就他。让他受到一两次挫折后，孩子就会明白，不是随意想要什么就能得到什么，渐渐地就学会了克制自己的欲望。
再如：幼儿园的日常游戏活动中，时常会出现争抢玩具、争当角色等交往困难。当他们出现这些问题时，往往喜欢告诉老师，请求帮助。这时，我们不能替代他们解决问题，而是进行积极的引导，使他们自己解决问题。比如，两个孩子在争抢进区卡，原因是都想进入娃娃家，这时我们就可以说，什么情况下还可以进入娃娃家呀？孩子们似乎明白了，立刻松开了手说“当客人也可以进入娃娃家。”孩子们自己解决了矛盾，都高高兴兴的进入到了活动区中。
日常生活中有很多微小的事，可以磨练孩子。我们在平时生活中要做有心人。抓住每一个机会对幼儿进行这方面教育。能增强他们的心理承受力，使他们在以后的生活中可以减少挫折，增强他们的自信心。
三、困难面前鼓励幼儿积极尝试
在幼儿的成长过程中，时刻都会遇到困难和挫折，面对困难和挫折是自暴自弃、茫然失望、还是沉着冷静迎难而上，直接决定了对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越，家长对其如众星捧月般倍加呵护，幼儿一旦在生活中遇到小问题、小麻烦，家长总是“身先士卒”，争着抢着帮助他们解决。天长日久，幼儿对家长产生了较强的依赖心理，而他们的动手能力、独立能力、适应能力在家长的呵护下正消失殆尽。因此，作为我们幼儿教师应引导幼儿在面对困难和挫折时应自己去尝试解决，培养幼儿在挫折面前要勇敢、相信自己、坚持到底，勇于克服困难。
如：在中班学期初的时候，每次做手工时都有几名幼儿喊“老师我不会剪，老师我不会剪”，那几个孩子连剪刀都不拿就在那看着，一副你不帮我，我就不做的样子。一开始，我们认为他们刚刚入园用剪刀有困难，所以起初几次都是帮他们剪，可长此下来我发现他们形成了依赖性，根本不想去动手尝试。这怎么行呢？于是我决定放手，耐心的鼓励他们去尝试，我边演示边说“用剪刀是有一定的难度，老师小的时候和你们一样，也不会剪，可我每天都练习用剪刀，开始时剪得很不好，可经过我的努力，就像现在剪得这样熟练了，你们也行，相信自己，你们也会做到的。”在我的耐心引导与鼓励下，那几个孩子拿起了剪刀，费劲地剪了起来，尽管剪得七拧八歪，坑坑洼洼，可看得出来孩子们的心里也是高兴的，随即我对他们的进步表示了赞扬，孩子的心里更加自信，高兴的说着“我会剪了，我会剪了”，孩子战胜了困难。
四、榜样激励，增强幼儿抗挫能力
在平时生活中，我们要为孩子树立榜样，增强其自信心。在幼儿眼里，家长和老师都非常高大，无所不能。所以我们在困难和挫折面前所表现出来的态度对他们的影响很大。另外，教师和家长要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。例如，一次我带女儿去爬长城，到了一处特别陡的地方，当时我和孩子都很害怕，孩子还喊着“妈妈我不敢走”，见此情形我暗暗想我一定要爬过去，给孩子树立一个榜样，于是我一边咬紧牙关，一边装作若无其事的样子说“没事的，宝贝，加油，相信自己，你可以的”就这样在我的鼓励下，女儿终于战胜了自己。
其次，发挥同伴的榜样作用。在一次户外活动游戏中 “跨过小山丘”时，琪琪每次跑到那个山丘处就停下，怎么也不敢跳，总是胆小的说：“老师我怕，我不敢跳”。这时我连忙指着跳过去的小朋友说“别怕，你可以的，你的好朋友都跳过去了，相信自己。”我还请跳过去的小朋友给他做了示范，就这样在榜样的力量下，他终于跳过去了。孩子们给了她热烈的掌声。她也为了自己战胜了困难而露出了会心的微笑。这时，我的一句“你真行”就变成了孩子的“我真行”。
再次，在日常教学活动中，运用一些勇于克服困难的故事、儿歌、先进事例、视频影像等榜样作用，激励幼儿遇到困难不要怕，动脑筋想办法，克服困难。
五、合理、适度把握幼儿的承受力
幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们需要给孩子更多的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿承受挫折的能力，合理把握幼儿的承受力，在一种轻松自然的氛围中逐渐引导幼儿正确认识困难和挫折，学会克服困难，战胜挫折，增强自信心，促进幼儿健康成长。