圆的认识说课设计.doc

圆的认识说课设计一、说教材(一)说课内容“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。(二)教学内容的地位和作用“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。(三)教学目标根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：1、 使学生认识圆，掌握圆的特征;理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。2、 使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。(四)教学重点、难点本节课的教学重点是掌握圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。二、说教法、学法根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。二、说教学程序运用多媒体教学，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手实践操作，发现和掌握圆的特征;从培养学生主体参与的能力和培养创新意识的角度出发，利用反馈教学原理，进行了如下设计:(一)创设情境，导入新课教师首先出示多媒体课件，在渐进的音乐声中，唐老鸭推着小车过来了，但走起来上下颠簸的厉害，米老鼠的车很平稳;“为什么米老鼠的车轮走起来又快又稳?”老师可以进一步激发学生的学习欲望：“米老鼠的车轮为什么又快又稳?学完这节课你就能找到答案!”同时，提示课题圆的认识。(二)观察、操作、探求新知1、初步感知圆首先让学生举例说明生活中哪些物体的形状是圆的。让学生初步从生活中感知圆，培养空间想像能力, 形成正确表象圆是一种平面上的曲线图形。2、初步认识圆的各部分名称和特征(1) 找圆心首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么?”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕都相交于一点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“O”来表示。设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。(2) 认识半径、直径(3) 半径和直径的关系分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系?通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r =2/d的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。(三)多层训练，深化理解练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用，这一部分可通过一些拔高练习达到知识的进一步深化。有机地配合新知的学习，讲练结合，最大限度地发挥习题发展学生思维能力的作用，特别是重视学生实践能力的培养，充分发挥利用生活学习数学的作用，重视学生学以致用能力的培养，以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到了课堂之外,从而培养学生的创新意识。故本课的练习设计如下：1、 找一找，哪些是直径，哪些是半径?2、填空半径r(米)0.2 4 2.4直径d(米) 0.2 8 1.83、判断题。(对的打“”，错的打“”)经过圆心的线段都是直径。( )所有连结圆上两点之间的线段中，直径最长。( )直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆大。( )(四)全课总结，布置作业通过“这节课你学会了哪些知识?你最大的收获是什么?你还有什么知识要提出来?”来使学生进一步内化所学的知识，自主地完善自己的认知结构。