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强化读的训练的几种做法

近年来，在阅读教学中进行读的训练已月益受到重视。如何强化读的训练，也就成为一个值得探讨的问题，现将本人的一些做法简介如下。
1、读与抄结合
学生阅读课文，往往读不出滋味，甚至有读后不知所云的情况，在阅读教学中，让学生按一定的要求边读边抄边思考，不仅能培养学生的书写能力，而且能促进学生领会语言文字的内涵感悟遣词造句的精妙。
按一般做法，抄写通常放在讲读之后，以训练书写为主，而我在实践中感悟到抄写与阅读同步，能有效地培养学生严谨的读书习惯，可以在初读时让学生就某些段落边抄边想，这有助于他们发现疑难，克服读书时走马观花的毛病。也可以在讲读时让学生就某些段落抄边想，这有助于促使学生斟字酌句进行积极的想象和思维活动。事实上，抄写法它虽然花费时间较多，但效果明显。
2、读与注结合
注通常可分为如下三个层次：一是注释字词，即针对课文中阅读障碍，凭借工具书进行注释，仍然不能解决的，记下来请教老师或同学。二是品评词句，让学生抓住重点词句进行品评式批注，或提示内涵，或品评妙处，或引发感想，或想象补充。三是学习写法或篇章结构。通常可用一定的符号标出有关的文句或修辞，或描写或过渡或照应，让学生在读的时标出读后揣摩。
在教学的不同阶段，要求学生按不同的要求边读边注，适时地予以指导和鼓励，能调动学生学习的主动性，培养良好的阅读习惯，有效地提高阅读的能力。
3、读与述结合
这里的述是指详细复述，包括口头和书面的，复述的内容通常是重点段落。读与述结合，可使学生读有目标，读得实在。
一般说，较浅的课文可以在初读之后进行复述，而较深的课文则应在读后进行复述，以往教师往往比较重视口头复述，其实局面复述能让全体学生参与且简便易查，更有利于培养学生的记忆的深刻和表述的准确性。
4、读与“演”结合
这是在指导朗读时，辅之以动作和表情，引导学生尤其是中低年段学生边读边“演”，对于激发读书兴趣，培养良好的预感很有益处，依据课文，引导高年级编演课文剧，则属于“演”读的较高层次，学生读、编、演的过程，也正是阅读和表达能力的有效训练的过程。