《小小商店》评课稿.doc

《小小商店》这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中进一步认识元、角、分，并加深它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。苗洁老师执教的这一课注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。纵观本课具有以下特点：
（一）情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，苗老师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行探索性学习，导入时创设了小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。对于教学主题图的，苗老师大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生的表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。
教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面，可以培养学生应用数学的意识和能力。此外，还可以利用教材中的相关题材进行思想品德教育。
在这一活动中，苗老师努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。练习环节中老师设计了小军想买一件50元钱的衣服，请小朋友帮他付钱这一环节，通过多种付钱方法演及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
（三)提供形式多样的练习活动，加深学生的体验
我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。教学中老师还设计了一些问题让学生去解决如：（1）买一个布娃娃9元，给售货员50元，应找回多少钱?（2）买一个机器人32元和小汽车40元，要多少钱？如果给你80元，应找回多少钱？（3）1盒水彩笔7元5角，小红拿了一张10元，应找回多少钱？（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊15元，钱不够，该怎么办？（5）（出示很多商品）我有40元，最多可以买哪几样才会刚好用完？（6）要买小汽36元和布娃娃8元，如果只有10元的人民币，至少需要几张？这样使知识得到了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力，以及合理使用人民币的能力。这样的活动情境既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。整个活动过程中，学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，使课堂焕发出了生命的活力。
总之，本节课教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。
值得商榷之处：在解决问题列出算式后，是否让学生计算出结果，以巩固学生连加、连减的计算能力。

《小小商店》评课稿

邢 轶 勤
2014.10.10