童区寄传七语.doc

《童区寄传》学案
学习目标：
1．了解作者及写作背景
2．掌握重点字词的字音，字形，能正确流利地朗读课文
3. 掌握课文大意，理解常用实词意义。
4、掌握虚词之、其、以等的用法及词类活用的现象。
5．学习课文通过神态、动作等描写方法刻画人物形象，以及正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法
6．学习区寄临危不惧、沉着自救、智斗歹徒的精神
学习重点：
1．掌握重点词句意思
2．体会本文表现人物的方法
学习难点：
1．一词多义、词类活用
2．侧面描写及作用
教学过程：
第一课时
一．导入：
自古英雄出少年，战国时期的甘罗12岁拜为上卿，唐代骆宾王7岁吟鹅，宋代司马光少时砸缸救人……有一个叫区寄的少年，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何逃脱魔掌的呢？让我们从柳宗元的《童区寄传》中寻求答案。
二．整体感知：学生根据导学案提示，结合自我积累的知识及手中资料完成本节课目标。
目标一： 简介作者及写作背景
柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。生于长安，幼敏悟。4岁时，母亲教古赋14篇，都能背诵。贞元九年，进士及第。这时，他在功名仕途上，都比较得意。805年，唐顺宗即位，33岁的柳宗元为礼部员外郎，协助王叔文改革，为反对宦官擅权割据，做了不少于国于民有利的大事。革新因遭宦官和豪族大官僚的联合反扑而失败。宪宗即位，柳宗元被贬为永州司马。在永州十年，艰苦生活的磨练，辛勤的创作，使他在文学上获得了卓越的成就。元和十年，他奉诏回京，但旋即又改贬为柳州刺史。柳州所处荒僻，环境恶劣，柳宗元尽力为百姓做了不少好事。4年后卒于柳州，年仅47岁。世人称他为柳柳州。
柳宗元是唐宋八大家之一，唐宋八大家分别是：韩愈，柳宗元，曾巩，王安石，苏轼，苏洵，苏辙，欧阳修。柳宗元和韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，代表作有《永州八记》，《捕蛇者说》等。
《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，各地毒蛇遍野，疾疫流行，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖来当奴隶，遭受残忍的待遇。然而当政者却只顾私利而罔顾百姓痛苦，因此他希望改变这种陋习。本文就是在这样的背景下写成的。
目标二：掌握重点字词的音，形，能准确流利地朗读课文
1、教师范读，提出要求：
1）、注意字音
2）、注意句读停顿、语气
3）、学生在听读时，在书上作上标识
ōu chēn ráo lì tòng sì jù chuāng dàn shǎo
区寄 郴州 荛 栗 僮 伺 遽 疮 惮 少
2．学生自由朗读课文，然后检查朗读效果。指名到黑板上注音。
目标三：自读课文，小组间合作理解课文大意，注意文中重点字词意思，提出质疑。
1、提交问题，学生解决不了的，教师在班上引领学生探讨解决，突出重点字词：
行牧且荛 ： 劫持： 之虚所：
布囊其口 ： 植刃道上： 以缚背刃：
郎诚见完与恩： 市者良久计曰： 与其……孰若：
以缚即炉火烧绝之： 虽疮手勿惮： 因大号：
护还之乡 ： 贼易之 ： 幼愿耳：
白州 ： 为儿恒状： 遽：
三、课堂反馈，及时巩固
四、板书设计：
童区寄传
1、了解作者及写作背景：柳宗元
2、掌握重点字词的字音，字形
区寄 郴州 荛 栗 僮 伺 遽 疮 惮 少
3、理解常用实词意义
五、课后反思：

第二课时
一、 导入：
前面我们学习课文《狼》时，在文中遇到了像“犬坐于前”这类词类活用的现象，那这篇古文中是否也有类似的现象？这节课，我们继续学习《童区寄传》。
二、目标四：掌握虚词之、其、以等的用法及词类活用的现象
对照课下注释和《课时掌控》，找出本文中的以下文言现象。
1、通假字：
之虚所卖之 虚：通“墟”，集市
恐栗 栗：通“慄” 发抖
大府召视儿 大：通“太”
2、词类活用：
布囊其口——“布”名词做状语“用布”；“囊”，名词做动词“蒙住”
贼易之——“易”，以……为易，意动用法，引申为“轻视”
彼不我恩也——“恩”，原指恩德名词做动词“施恩”
刺史颜证奇之——“奇”，以……为奇，意动用法
虽疮手勿惮--------“疮”原指皮肤上一种溃烂的病，现名词做动词“烧伤”
力上下-----------“力”名词做动词“用力”
完-----------------使动用法，使完好
3、解释下列句子意思：
布囊其口 行牧且荛 为两郎童，孰若为一郎童耶？
植刃道上 郎诚见完与恩 以缚即炉火烧绝之
为儿恒状 彼不我恩也 愿以闻于官
虽疮手勿惮 之虚所卖之 以缚背刃，力上下
4、句式：
判断句：童区者，郴州荛牧儿也
省略句：植刃道上
宾语前置句：彼不我恩也
5、一词多意：
一人去为市： 为儿恒状： 留为小吏 ：
即藏其尸 ： 以缚即炉火烧绝之：
三．根据重点词句意思，小组以竞赛方式，口头翻译各段落
四．指生到讲台讲述区寄的故事，师生评议
（检查学生对文意的掌握情况，教师的评议不仅要中肯，还要给学生明确的指引，如：按时间进程、地点的转化来叙述）
五．课堂小结：
学生谈谈本节课的收获。
六．布置作业：
（1）整理本文通假字及词类活用 （2）积累一词多义
七、板书设计
1、通假字
2、词类活用
3、句式
4、一词多意
八、课后反思：

第三课时
一、 导入
前面我们已经把《童区寄传》的字词，句子解决了，相信大家对课文内容有更深的理解了，那么这节课我们一起来看看柳宗元向我们介绍了一位怎样的小英雄。
二、目标五：学习课文通过神态、动作等描写方法刻画人物形象，以及正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法。
1．理清文章结构：
提示：本文条理清楚，线索分明，可以按事件的发展顺序划分层次。
（1）学生小组为单位，讨论完成
（2）全班交流，并阐述充足理由，集体矫正。
归纳：全文共分三部分。
第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层：第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事；第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。
第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层：第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢；第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。
第三部分是事件的尾声。也分两层：第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格；第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
2、概括故事主要内容：本文记叙了打柴放牧的孩子区寄遭两个豪贼绑架后，巧妙地与其周旋，先后智杀两贼人而自救的事
3．分析人物性格：
方式：学生自我探究，用批注阅读法在书上标识，然后小组合作讨论交流，以“我心目中的区寄，是一个 的少年英雄”形式回答，并且阐述理由。
（空白处应尽量填恰当的词语、短语或成语）
相互质疑，合作探究。
（1）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？
（2）他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？
（3）区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？
（4）获救后又有什么难能可贵的选择？
（5）作者写官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？
4．小组交流，师生评议
(1)寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。（麻痹强盗）
(2)童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。（机智灵活、英勇无畏）
(3)市者还……遽曰……（抓住强盗贪得无厌心理，巧言引诱，借以保全自己）
(4)夜半，童自转……复取刃杀市者（勇敢无畏）
(5)因大号……愿以闻于官（不仅勇敢机智，而且知法明理）
(6)不愿“留为小吏”（淳朴憨厚，不慕荣利）
5．师生共同分析写作特色：
（1）你认为刻画区寄的形象，采用了哪种描写方式？结合课文回答
（2）文中哪些地方属于侧面描写？有什么作用？
方式：学生抢答，教师鼓励学生积极发言，明确：
A．本文采用正面、侧面描写相结合的方法来表现人物性格特征。第一、二段正面描写区寄的机智勇敢，而第三、四两段则是侧面描写区寄的英勇无畏，进一步突出人物性格，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。
B．布局严格、巧设文眼、情节跌宕，具有高度的语言艺术。
三．积累迁移：
1．谈谈你学完本文后受到了哪些启发？
通过对本文的学习，我们知道智慧和勇敢是战胜敌人的强大武器，所以我们要多学习，多观察，让自己安全健康成长起来。
2．联系现实畅谈，你遇到这类事情怎么办？
四．布置作业：
以“区寄，你真是好样的”为题，写一个200字左右的片段
五．板书设计：
童区寄传
理清文章结构：三部分
人物性格特征： 沉着镇定
机智勇敢
不慕荣利
六、课后反思

第四课时
阅读《童区寄传》，完成下列问题。
一、 根据课下注释和自己的理解，疏通全文，用现代汉语说说下面句子的意思。
1、寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。

2、为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。

3、乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

4、是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？

5、夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。
二、（1）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

（2）他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？

（3）区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？

（4）获救后又有什么难能可贵的选择？

（5）作者写官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？

（6）学完本文后受到了哪些启发？

三、 解释下列词语意思
布囊其口——
贼易之——
彼不我恩也——
刺史颜证奇之——
虽疮手勿惮--------
力上下-----------
郎诚见完与恩---------------

《童区寄传》学案
学习目标：
1．了解作者及写作背景
2．掌握重点字词的字音，字形，能正确流利地朗读课文
3. 掌握课文大意，理解常用实词意义。
4、掌握虚词之、其、以等的用法及词类活用的现象。
5．学习课文通过神态、动作等描写方法刻画人物形象，以及正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法
6．学习区寄临危不惧、沉着自救、智斗歹徒的精神
学习重点：
1．掌握重点词句意思
2．体会本文表现人物的方法
学习难点：
1．一词多义、词类活用
2．侧面描写及作用
第一课时
目标一： 简介作者及写作背景
柳宗元（773-819），字 ，祖籍河东，人称 。生于长安，幼敏悟。4岁时，母亲教古赋14篇，都能背诵。贞元九年，进士及第。这时，他在功名仕途上，都比较得意。805年，唐顺宗即位，33岁的柳宗元为礼部员外郎，协助王叔文改革，为反对宦官擅权割据，做了不少于国于民有利的大事。革新因遭宦官和豪族大官僚的联合反扑而失败。宪宗即位，柳宗元被贬为永州司马。在永州十年，艰苦生活的磨练，辛勤的创作，使他在文学上获得了卓越的成就。元和十年，他奉诏回京，但旋即又改贬为柳州刺史。柳州所处荒僻，环境恶劣，柳宗元尽力为百姓做了不少好事。4年后卒于柳州，年仅47岁。世人称他为 。
柳宗元是 ，
唐宋八大家分别是： ， ， ， ， ， ， ， ，
柳宗元和韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，代表作有 等。
《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，各地毒蛇遍野，疾疫流行，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖来当奴隶，遭受残忍的待遇。然而当政者却只顾私利而罔顾百姓痛苦，因此他希望改变这种陋习。本文就是在这样的背景下写成的。
目标二：掌握重点字词的音，形，能准确流利地朗读课文
1、教师范读，提出要求：
1）、注意字音
2）、注意句读停顿、语气
3）、学生在听读时，在书上作上标识
区寄（ ） 郴州 （ ） 荛 （ ） 栗 （ ）
僮（ ）伺（ ）遽（ ）疮（ ）惮（ ）少（ ）
2．学生自由朗读课文，然后检查朗读效果。指名到黑板上注音。
目标三：自读课文，小组间合作理解课文大意，注意文中重点字词意思，提出质疑。
1、提交问题，学生解决不了的，教师在班上引领学生探讨解决，突出重点字词：
行牧且荛 ： 劫持：
之虚所： 布囊其口 ：
植刃道上： 以缚背刃：
郎诚见完与恩： 市者良久计曰：
与其……孰若： 以缚即炉火烧绝之：
虽疮手勿惮： 因大号：
护还之乡 ： 贼易之 ：
幼愿耳： 白州 ：
为儿恒状： 遽：
三、课堂反馈，及时巩固

第二课时
目标四：掌握虚词之、其、以等的用法及词类活用的现象
对照课下注释和《课时掌控》，找出本文中的以下文言现象。
1、通假字：
之虚所卖之 虚：
恐栗 栗：
大府召视儿 大：
2、词类活用：
布囊其口——
贼易之——
彼不我恩也——
刺史颜证奇之——
虽疮手勿惮--------
力上下-----------
郎诚见完与恩----------------
3、解释下列句子意思：
布囊其口------
行牧且荛------
为两郎童，孰若为一郎童耶？-----
植刃道上-----
郎诚见完与恩-------
以缚即炉火烧绝之------
为儿恒状------
彼不我恩也 -----
愿以闻于官虽疮手勿惮------
之虚所卖之------
以缚背刃，力上下------
4、句式：
判断句：----
省略句：----
宾语前置句：----
5、一词多意：
一人去为市： 为儿恒状： 留为小吏 ：
即藏其尸 ： 以缚即炉火烧绝之：
三．根据重点词句意思，小组以竞赛方式，口头翻译各段落
四．指生到讲台讲述区寄的故事，师生评议
（检查学生对文意的掌握情况，教师的评议不仅要中肯，还要给学生明确的指引，如：按时间进程、地点的转化来叙述）
五．课堂小结：
学生谈谈本节课的收获。
六．布置作业：
（1）整理本文通假字及词类活用 （2）积累一词多义

第三课时
目标五：学习课文通过神态、动作等描写方法刻画人物形象，以及正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法。
1．理清文章结构：
提示：本文条理清楚，线索分明，可以按事件的发展顺序划分层次。
（1）学生小组为单位，讨论完成
（2）全班交流，并阐述充足理由，集体矫正。
归纳：全文共分三部分。
第一部分 。可分两层：第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事；第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。
第二部分 。可分两层：第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢；第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。
第三部分 。也分两层：第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格；第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。

2、概括故事主要内容：

3．分析人物性格：
方式：学生自我探究，用批注阅读法在书上标识，然后小组合作讨论交流，以“我心目中的区寄，是一个 的少年英雄”形式回答，并且阐述理由。
（空白处应尽量填恰当的词语、短语或成语）
相互质疑，合作探究。
（1）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

（2）他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？

（3）区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？

（4）获救后又有什么难能可贵的选择？

（5）作者写官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？

4．小组交流，师生评议
5．师生共同分析写作特色：
（1）你认为刻画区寄的形象，采用了哪种描写方式？结合课文回答
（2）文中哪些地方属于侧面描写？有什么作用？
方式：学生抢答，教师鼓励学生积极发言，明确：
A．本文采用 的方法来表现人物性格特征。第一、二段
描写区寄的 ，而第三、四两段则是 描写区寄的 ，进一步突出人物性格，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。
B．布局严格、巧设文眼、情节跌宕，具有高度的语言艺术。
三．积累迁移：
1．谈谈你学完本文后受到了哪些启发？
通过对本文的学习，我们知道智慧和勇敢是战胜敌人的强大武器，所以我们要多学习，多观察，让自己安全健康成长起来。
2．联系现实畅谈，你遇到这类事情怎么办？
四．布置作业：
以“区寄，你真是好样的”为题，写一个200字左右的片段