中澳高校机构身份话语建构对比分析.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一语言学研究语言学研究本栏目责任编辑：谢媛媛Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812中澳高校机构身份话语建构对比分析陈富强（山西通用航空职业技术学院，山西 大同 037043)摘要：现如今，越来越多的高校加大学校的宣传力度，以扩大学校在国际上的影响力及知名度。在宣传过程中，高校会采用不同的话语策略建立自己的机构身份，给读者留下深刻的印象。该文选取中国、澳大利亚4所著名高校的英文简介作为语料，利用语篇-历史分析法，观察中澳高校英文简介的话语特征及其话语背后隐藏的意识形态的异同，为高校构建符合国际逻辑的宣传话语提供借鉴与参考，推进中国特色高等教育话语体系的建设与发展。关键词：批评话语分析；机构身份；语篇-历史分析法；高等教育话语中图分类号：H0-05 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0066-030 引言随着全球化的进一步推进，打造融通中外的话语体系是中国高校改革的重要内容。作为全球化的高校，加强与世界的交流与融合、建立符合国际文化情境的话语体系、构建符合新时代要求的高校机构身份有着重要意义。高校机构话语建设已经引起了高等教育界专家学者的广泛关注，他们从宏观的视角对高等教育话语体系建设提出了建议与方向。黄建军和黄娇1指出了构建中国特色高等教育话语体系对增强中国高等教育国际影响力的重要作用。翟博2指出构建中国特色高等教育研究话语体系需要在立足中国的同时，放眼全球，把握国际教育的最新趋势，从而构建有国际视野的中国特色社会主义高等教育话语体系。该文从微观的角度出发，运用批评话语分析的语篇-历史分析法作为研究手段，将中澳4所重点高校简介作为语料，旨在揭示中外高校机构话语策略的异同，探索话语体系背后的高校机构身份差异，为中国高校打造符合国际高等教育话语模式的新话语体系提供借鉴。1 文献综述机构话语中的参与者往往会通过控制话语来实现机构身份的构建，所以，机构话语可以反映出机构身份。国内外学者对不同领域的机构身份话语展开研究。Coupland和Brown3通过研究荷兰壳牌公司电子邮件，观察其公司身份的多种构建方式。乌楠和张敬源4采用语篇-历史研究路径的三维研究框架，对中国华为公司和美国苹果公司年报进行对比分析，探讨两家公司身份构建的不同话语策略。高校机构身份研究也引起了语言学学者的广泛关注。徐涛和张迈曾5以南开大学校庆60、80周年校庆的校长讲话为语料，分析校长通过话语策略来构建南开大学机构身份的过程。国内很多学者从批评话语分析的视角对高校机构身份进行话语分析。孙咏梅和张艳斌6对国内高校的机构身份话语展开研究，他们对北京大学网站的简介进行批评话语分析，发现北京大学简介构建了北京大学历史悠久、在学术界有影响力、以成为世界一流大学为目的的高校形象。杨美美7则对国外顶尖大学机构身份话语展开研究，她利用WordSmith语料库软件对30所世界优秀大学国际化蓝图语篇进行批评话语分析，发现这些大学利用指称/命名策略及述谓策略构建了引领全球发展的名校身份。此外，还有专家关注中外大学机构身份话语的比较研究。陈建平8构建了适用于高校机构身份话语构建的比较型研究框架，并运用该框架对中国、英国和美国三所大学的机构话语进行分析，找出三校机构话语策略的共性与不同。尽管目前一些学者已对中外高校机构身份话语进行了批评话语分析，如陈建平8在2016年对中、英、美三国高校的大学简介进行对比，而很少有学者关注澳大利亚高校的机构话语。事实上，澳大利亚作为世界上留学生第二多的国家，深受留学生的喜爱，研究澳大利亚高校的机构身份话语对中国高校话语体系建设也有很好的借鉴意义。另外，前人进行中外高校机构话语对比时一般是对中国高校中文简介与外国高校英文简介进行对比分析。但是在高校国际身份构建中，简介的读者是外国人，他们大多使用国际通用语英语进行阅读。为了使研究语料更贴近实际，该文选取中国高校英文简介与澳大利亚高校英文简介作为语料进行对比分析，探讨中国高校与澳大利亚高收稿日期：2022-09-04 修回日期：2022-09-15作者简介：陈富强(1995)，男，山西太原人，助教，硕士，研究方向为应用语言学、话语分析。66一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一语言学研究语言学研究本栏目责任编辑：谢媛媛Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）校在高校身份构建中的不同策略。2 研究方法语篇-历史分析方法是批评话语分析是主要方法之一。语篇-历史分析法是由Wodak提出的，Wodak和Reisigl9认为话语是历史的，分析语篇时要注重对其历史语境的分析。该方法主要包括三种维度：主题维度、策略维度及语言维度。该文选用语篇-历史分析法作为研究方法以探索英文简介的语言特征及体现的高校机构身份。为了观察澳大利亚高校英文简介的话语特征，本文选取澳大利亚优秀学府昆士兰大学及新南威尔士大学的英文简介作为代表语料，总计845词。为了更直接地与澳大利亚大学简介进行对比，该文选取了字数相当的中国重点大学英文简介作为对比语料。经过筛选，选取清华大学和厦门大学的英文简介作为语料，共计795词。这些语料均选自各个高校的官方网站，有着较强的权威性，充分体现了学校的意识形态。3 分析与讨论该部分选取清华大学、厦门大学英文简介作为中国高校简介的范例，选取昆士兰大学、新南威尔士大学英文简介为澳大利亚高校简介的范例，利用语篇-历史分析法对语料的主题、话语策略及其语言手段进行分析，探索简介所构建出的中澳高校身份意义。3.1 主题分析中国大学简介一般从历史回顾、现状描述、未来展望三个角度进行分析，构建了历史悠久、实力雄厚、前景光明的高校形象。其中，现状描述是主要部分，占据很大篇幅。在介绍发展前景时，主要侧重学校为国家、世界做出更大的贡献以及学校自身的发展前景、办学目标。澳大利亚大学简介一般侧重现状描述。在现状描述中，主要从学校地位、办学理念、办学规模、社会贡献、国际合作五个方面展现了学校享负盛名、办学独特、规模强大、贡献突出、国际化的高校形象。3.2 话语策略该文从指称策略、述谓策略和视角化策略三个角度对所选语料进行分析，探讨中、澳高校简介在话语策略上的异同。1)指称策略在简介中，中国高校常用学校的全名和简称来指代自己，如Xiamen University(XMU)（厦门大学），学校名称的使用可以彰显学校权威，树立严肃的学校形象。而澳大利亚高校除了使用学校名称外，还常用第一人称we（我们）来指代校方，强调了学校作为动作的主体，做出了很多优秀的成绩，表明了学校在培养人才方面具备卓越的能力。we指代高校，与读者相对应读者，该词的使用可以增强话语的对话性。中澳高校常用一些头衔来展现学校突出的社会地位及办学优点，“a powerhouse of cutting-edge research,teaching and innovation（前沿研究、教学、创新强校）”体现了新南威尔士大学卓越的教学及科研能力，“one of China s most prestigious and influential universities（中国最具声望和影响力的大学之一）”展现了清华大学在中国教育界的领先地位及强大影响力，树立了中国名校的身份。厦门大学的简介还运用隐喻的修辞手法，将厦门大学马来西亚分校比喻为“a brilliant pearl on the 21st Century Marine Silk Road(21世纪海上丝绸之路的璀璨明珠）”，凸显了马来西亚分校在中外国际交流合作中的重要地位。中国高校英文简介中常引用名人名家的名字，来提高学校知名度。清华大学引用了“Wang Guowei,Liang Qichao,Chen Yinque and Zhao Yuanren（王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任）”证明了其雄厚的师资力量及其在传播新思想、推进社会进步方面的杰出贡献。厦门大学英文简介引用其建校者陈嘉庚先生的英文名Mr.Tan Kah Kee，陈嘉庚是中国著名的爱国华侨领袖，简介中引用其名字可以彰显厦门大学的爱国情怀及文化底蕴，并借助名人知名度提高学校影响力。2)述谓策略中澳高校在简介中都采用了含有积极意义的形容词，厦门大学简介用 prestigious（久负盛名的）、renowned（著名的）来形容厦门大学的知名度，清华大学用significant（重要的）强调了蒋南翔校长对学校发展做出的突出贡献。新南威尔士大学用 skilled、motivated形容该校的师资力量。这些积极的话语资源引导读者对大学的综合实力做出良好的判断。中澳高校简介中多用dedicated to（致力于）、committed to（致力于）展现出学校的发展方向与路线。在简介中，中澳高校都表明学校要为社会培育出更多人才，解决人类难题，促进全人类的进步与发展。中澳高校都常用比较策略与其他学校进行比较从而突出其地位及卓越实力。如“UQ ranks among the world s top universities（昆士兰大学是世界顶尖大学之一）”一句介绍了昆士兰大学在世界高校中的地位，其名列前茅的优异成绩吸引着全世界广大师生的关注。高校简介中常使用排比的方式加强语气，采用真实的例子提高其观点的可信度。厦门大学简介中，“making great contributions to the prosperity of the country,the great rejuvenation of the Chinese nation and the progress of mankind in general.（为国家的繁荣昌盛、中华民族的伟大复兴、人类的进步作出了重大贡献）”将厦门大学的三个贡献并列排出，显示了厦门大学师生心怀天下、用大爱引领中华民族及全人类进步的高尚67一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一语言学研究语言学研究本栏目责任编辑：谢媛媛Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）精神。昆士兰大学简介列举了该校对学生发展的支持措施，如“a broad range of scholarships and research travel awards,and professional development opportunities（广泛的奖学金和研究旅行奖励及专业发展机会）”，这一系列措施充分说明了昆士兰大学对学生能力全面发展的关心与重视。3)视角化策略在中国高校简介中，常运用转述的方式对学校的历 史、现 状 进 行 描 述。“The university section was founded in 1925（大学学部建立于1925年）”是清华大学对其历史的转述，展现了清华大学悠久的办学历史。“XMU currently has a faculty of over 2,700 full-time teachers and researchers（厦门大学现拥有超过2700名全职教师及研究员）”展现了厦门大学教科研团队的强大，吸引了读者的注意。澳大利亚2所大学并未对历史有过多介绍，其主要运用转述的方式对学校现状进行描述。昆士兰大学简介中“In 2019,the University had more than 55,300 students(2019年昆士兰大学学生人数超55300人）”是对学校现状的转述，为读者展示了其办学规模的庞大。中国高校简介中常出现直接引用，清华大学引用其建校初期的校名：Tsinghua Xuetang（清华学堂）、Tsinghua School（清华学校），展示了其悠久的历史文化。厦门大学引用了校训“Pursue Excellence,Strive for Perfection（自强不息，止于至善）”，该校训由校主陈嘉庚先生于建校时提出，至今已有99年的历史，它真实、客观地向读者展现了办学理念，让读者直接地感受厦门大学悠久的校园文化及全校师生积极向上的精神风貌。3.3 身份分析中国和澳大利亚高校简介中都树立了办学规模庞大、教科研实力雄厚、为社会做出贡献的高校身份，但在身份构建上也存在着一些差异。清华大学和厦门大学从历史、现状、未来三个维度出发对学校的发展历程进行了全方位的描述，树立了办学历史悠久、办学实力雄厚、办学前景光明的良好形象。而澳大利亚的两所大学则主要侧重对学校现状进行阐述，树立了综合实力强大的高校身份。清华大学、厦门大学简介中多用一些国家级荣誉或头衔，如清华大学引用“one of China s most prestigious and influential universities（中国最具声望和影响力的大学之一）”的美誉来显示其社会地位及办学实力，表明其是国家级著名院校。而新南威尔士大学和昆士兰大学多用世界大学排名，如“QS World University Rankings(46)(QS世界大学排名46名）”，表现其卓越的综合实力，展现了其世界名校的身份。清华大学、厦门大学英文简介侧重强调学校教学、科研能力，其中清华大学将其定位为research university（研究型大学），这些都表明中国高校注重学校的教学、科研水平。而昆士兰大学、新南威尔士大学简介侧重学生的收获与体验。特别是昆士兰大学英文简介有一段落专门对学生体验进行了详细的描述，讲述了该校开展的多彩活动为学生全面发展提供了多样化平台，这说明澳大利亚高校更加注重学生体验，关心、关注学生能力的全面发展。清华大学和厦门大学英文简介中以学校名称为主位的句子出现15个，没有出现主位为we（我们）的句子。中国高校英文简介中主位多为学校名称，树立了学校权威，缩小了读者的介入空间，营造了严肃的氛围，树立了严肃的高校身份。而昆士兰大学和新南威尔士大学简介则为不同，以学校名称为主位的句子有12个，以we（我们）为主位的句子有8个。澳大利亚高校英文简介中we（我们）为主位的句子大量出现，增加了称谓的多样性，增强了校方与读者在话语空间的交流，使话语更具对话性与交际力，营造了轻松的氛围，树立了具有亲和力的高校身份。4 结束语该文以语篇-历史分析法作为研究方法，收集 4所中、澳著名高等院校的英文简介作为语料，对语料从主题分析、话语策略、身份构建三个方面对中、澳高校简介进行了对比研究，发现了中、澳高校简介中构建的身份特征。中国高校英文简介构建了历史悠久、办学规模庞大、教科研能力强、社会贡献大、前景光明、严肃的国内名校身份。澳大利亚高校英文简介构建了办学规模庞大、教科研实力强、社会贡献大、关心学生、注重学生全面发展、亲和的世界名校身份。通过对比中外高校简介，可以发现中外高校身份构建特征，为构建中国特色高等教育话语体系提供借鉴，使中国高等教育话语体系符合国际高等教育话语逻辑，增强中国高校话语权和在国际上的影响力。中国高校身份构建要在保持中国特色的同时，借鉴外国高校身份构建的优点。简介可以使用第一人称，加强与读者的话语互动，拉近与读者的距离。另外，高校简介还应体现学校以学生为中心、促进学生能力全面发展的高校形象。此外，中国高校还应建立国际视野，向建成世界一流高校进军。该研究拓展了机构话语身份构建的研究范围，不仅为中国高校构建机构话语提供借鉴，还为高等教育话语体系的研究提供了语言学角度的理论和实践参考。参考文献：1 黄建军,黄娇.构建中国特色高等教育话语体系J.中国高等教育,2019(1):45-47.2 翟博.构建中国特色高等教育研究话语体系要有新思维J.中国高教研究,2015(6):3-5.（下转第72页）68一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一语言学研究语言学研究本栏目责任编辑：谢媛媛Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）206-226.5 Williams J.The potential role(s)of writing in second language developmentJ.Journal of Second Language Writing,2012,21(4):321-331.6 McLaughlin B.“conscious”versus“unconscious”learningJ.TESOL Quarterly,1990,24(4):617.7 Schmidt R W.The role of consciousness in second language Learning1J.Applied Linguistics,1990,11(2):129-158.8 Ellis R.Explicit form-focused instruction and second language acquisitionM.The Handbook of Educational Linguistics.Oxford,UK:Blackwell Publishing Ltd,2008:437-455.9 Cumming A.Metalinguistic and ideational thinking in second language composingJ.Written Communication,1990,7(4):482-511.10 Hyland F.The language learning potential of form-focused feedback on writing:Students and teachers perceptionsM/Manchn R M.Learning-to-write and writing-to-learn in an additional language.Amsterdam:John Benjamins,2011.11 Manchn 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