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假如我是巨人
利州区南鹰小学 文洋

教材分析：
本课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”
幻想是孩子们最快乐的事情。《假如我是巨人》这一课，就是要让学生大胆、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。在教学中，立足学生，以“巨人”为教学主线，引导学生从激发兴趣---联想巨人形象—欣赏作品中的巨人—想象巨人形象—示范巨人画法—大胆表现巨人—评析巨人作品等几个环节，积极引导学生灵活对比，大胆、夸张地进行个性化表现，从而体验美术学习活动的乐趣。结合低年级儿童的特点，我确定本课的教学目标为：
教学目标
1.知识与能力目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。
2.过程与方法目标：培养学生分析、比较、创新的能力。通过教学活动，让学生感受大与小的对比，并能采用对比法或局部表现等不同的方法表现巨人。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
教学重点：
利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，运用对比或局部表现法表现巨人。
教学难点：
画面的布局和形象的对比。
教学准备：
课件、范画、图画纸、水彩笔、油画棒等
教学过程：

教学
过程
教师活动
学生活动
教学意图

激
趣
导
入
1.播放动画：狮子与老鼠超出常规的大小对比，引出“想象”
2.提问：在想象的世界里，谁变大了，谁变小了？
3.点题：在想象的世界里，什么奇特的事情都可能发生。
4.出示课题：假如我是巨人

结合动画图片进行对比，在想象的世界里，老鼠变大了，狮子变小了。

创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。
丰
富
联
想
1.提问：巨人是什么样子的？
小结：巨人都有和我们不一样的个头，他们长得又高又大。
2.了解影视作品中想象的巨人——奥特曼
3.认识童话故事中想象的巨人形象——白雪公主、格列佛
小结：这些巨人都是作家们想象出来的，他们不仅个子比他们周围的人高大得多，而且他们勇敢、善良、有正义感、有爱心。
学生回答：比教学楼还高；眼睛比篮球还大；腿比柱子还粗……

观察影视作品中巨人形象：格列佛
白雪公主
奥特曼

  通过学生喜闻乐见的故事，了解艺术作品中的巨人形象；引导学生观察、分析、比较。对学生进行德育渗透。

欣
赏
、
想
象

欣
赏
、
想
象

1、欣赏小朋友的画：向大家介绍一幅自己喜欢的作品
小结：这些巨人可真了不起，他们能用他们巨大的身体帮我们做我们做不了的事。

2、提问：
你想变成巨人吗？你想变成什么样的巨人？

学生说说自己的感受

学生回答：想变成和大树一样高，能帮农民伯伯摘果子的巨人；一只手就有雨伞大，可以给没带雨具的同学遮雨；想变成一个能吹灭森林大火的巨人……

  通过欣赏同龄孩子的作品，感受大与小的对比，培养学生分析、比较的能力，感受巨人良好的品质。
学生愿意想象自己就是某个故事中的主要人物，容易引发他们相关的联想，

探
究
讨
论

提问：怎样才能把自己画成一个巨人呢？

学生讨论、交流
通过比较，引导学生自主学习和合作解决问题的能力。

示
范
引
导
1. 范例演示对比法
根据学生的回答，演示如何表现巨人
在对比法学习的基础上，提问：还有什么方法可以表现巨人？
  2.教师示范（局部表现法）

学生思考、观察、回答

通过教师示范解决教学难点。

进一步培养学生的发散思维能力。

实
践
、
指
导

1.创作要求：
（1）想象你成为巨人的奇遇，并把它画下来，要注意画面的布局与形象的对比。可采用任意一种方法表现巨人。
（2）可以独立完成创作，也可以和小组同学合作完成。
2、巡视辅导。
（1）构图大小比例的指导。
（2）表现内容的指导。

学生作业

自由想象，大胆表现， 培养表现能力及创新意识。发挥集体合作精神。
巡视辅导中发现画面创作中出现的个性问题、共性问题，及时加以引导。

展
示
评
价
评价要点：
1.你觉得哪幅作品画的巨人最奇妙？采用的是什么方法来表现巨人的？
2.你认为画面的哪一个细节处理得好？你喜欢哪幅作品？

学生分组互评、自评，选出自己认为最奇妙的作品或最奇妙的细节。
通过学生自评、互评，检验美术技能的掌握情况，培养学生对画面的分析鉴赏能力。

小
结
今天我们想象的世界里畅游了一番，看到了影视作品中想象的巨人，童话故事里想象的巨人，我们也把自己想象成了巨人，最重要的是，学会了表现巨人的方法，感受了巨人优秀的品质。老师希望同学们在以后的生活和学习中做个真、善、美的真实生活中的巨人！

艺术回归于生活。

教学预想：
本节课的设计抓住了美术教学中的核心，即在培养学生美术欣赏能力的基础上，培养学生的想象与创造能力，重点加强了对学生的绘画技能的训练，让学生能够用手中的笔描绘心中美好的对象或生活，使得学生在美术欣赏与表现的过程中受到美的熏陶和享受。美术课的三维目标得以实现。