第三课我们的风采.doc

第三课我们的风采教学设计知识或技能目标（含重点、难点）重点：了解一些服装的基本知识难点：如何设计一套完整的服装发展目标（含能力、情感、态度、价值观）能够了解服装发展史与服装种类，学习服装设计的一些方法，通过课程学习激发学生对于美术学科的兴趣和对校园生活的热爱课型体验式+要素组合+平台互动环节时间过程与方法设计目的和说明导入新课2分钟1.游戏导入（图片展示）连线游戏给屏幕上不同职业的人选择适合他们的服装。（厨师、护士、牧师、警察、空姐、白领、保安、运动员）抢答，不重复l 不同的职业对于服装的要求也各不一样，服装定位也不一样l 小游戏导入，提升学生学习的积极性，引导学生参与课堂互动。l 从日常生活出发，拉近学生与教材的距离探究新知5分钟2.问题导向l 你们对自己的校服满意吗？理由是什么？l 课本上的校服设计怎么样？l 假设你是一名设计师，你打算怎么样来设计校服？u 通过问题的提出和解答，学生会产生思想碰撞，教师及时引导学生，设计一款带有国家和校园特色兼具的校服其实并不简单，引出他们对服装史的兴趣 拉近学生与作品的距离讲授新课15分钟3.图文并茂展示l原始社会：古代人把身边能找到的各种材料做成粗陋的“衣服”，用以护身。人类最初的衣服是用兽皮制成的，包裹身体的最早“织物”用麻类纤维和草制成。在原始社会阶段，人类开始有简单的纺织生产，采集野生的纺织纤维，搓绩编织以供服用。最古老的服装是腰带，用以挂上武器等必需物件。装在腰带上的兽皮、树叶以及编织物，就是早期的裙子。u块料型：由一大块不经缝制的衣料组成，包缠或披在身上，有时用腰带捆住挂在身上。例如古埃及人、古罗马人和古希腊人穿着的服装。u缝制型：用织物或裘革裁切缝制成为小褂和最早的裤子。这种原始服式直到现在还留存在许多民族之中，如爱斯基摩人和中亚一些民族所穿的服装。l秦汉服饰：冕冠、袍、蝉衣、裤，总体较为宽松，腰间用宽腰带束紧l隋唐宋时期：更加宽松肥大，装饰物增多，裙腰系得较高，着装变的开放l明清时期：颜色更加鲜艳，趋向汉服，l民国时期：中山装、旗袍欣赏完后展开小组讨论：从古至今，服装的材质有哪些变化？服装的功能是否在发生变化？请说明服装和时代有什么关系？4.服装的种类按性别分类：男装，女装，中性服装按用途分类：社交服、日常服、职业服、运动服、室内服、舞台服等按服装面料与工艺制作分类：中式服装、西式服装、刺绣服装、呢绒服装、闹米、丝绸服装棉布服装、毛皮服装、针织服装、羽绒服装等5.服装设计的三要素：款式，颜色和面料(学生装）l 款式学生装主要分为两类：制服式学生装和运动式学生装l 颜色学生装应以柔和，沉稳的颜色为主色，搭配小面积跳跃的颜色，达到既稳重又明快的效果l 面料学生装的面料应具有舒适，吸湿透气，耐脏，耐磨等特点和功能6.学生装设计的方法：l 学生装：是学生穿着的服饰。兼具实用性与美观性，与学生的年龄特征、气质相吻合，以展现新世代学子充满朝气、活泼明朗、积极向善的精神风貌。l （1）造型选择：简洁大方，活泼新颖，可以是制服类或运动类。l （2）色彩选择：柔和沉稳的颜色为主，搭配小面积跳跃颜色（红色、白色、蓝色、绿色、黑色皆可）l (3)表现方法：淡彩表现法、水粉表现法、彩色铅笔表现法、麦克笔表现法、材料拼接法l 服装史的介绍，扩展学生的思路，了解服装的功能l 小组讨论合作，加强学生之间的交流，每人呈现机会公平，还能提高课堂紧张度和学生注意力。l 学生自主学习，开启对服装设计要素的思考l 学习理论知识，对后面教学的进展和学生创作形成帮助教师示范，学生尝试绘画20分钟7.服装设计的步骤：a、学习过简笔画的基础上先用铅笔画出大概人形b、勾线，确定领口、袖口等的样式c、着色8.欣赏部分学校校服设计（也可以是本校校服的发展史）9.学生在纸上尝试画：u 作品中融入了哪些体现本校特点的元素？u 是否考虑过融入中国古代服装元素u 你会用哪种表现方法画？u 你会用什么材料？为什么？教师巡视检查，强调：学生尽量打开思路，寻找适合本校特色的元素，也可以在现有校服的基础上改动，鼓励学生创新10.教师到各学习小组检查和指导，播放时装展示背景音乐：对学生的作业情况给予及时的反馈。l 学生在纸上尝试画的时候，老师要鼓励为主。l 作业要求注意学生的适合性。让学生感觉到目标容易达成。课堂总结3分钟11.对同学们的绘画给予评价：呈现比较好的作业，并且粘贴在展示板学生分享创作思路和遇到的问题12总结反思布置下次作业：教师总评：各小组的情况给予点评，对表现突出的小组给予鼓励。课后作业：继续画下去，直到满意，下次课前上交。l 作业讲评注意照顾到各小组的分布情况。讲评的意义在指导方法。l 展示学生作品，自评，他评和师评相结合。板书设计我们的风采1 服装定位学生作业展示区：2 服装的功能变化：遮体御寒时装入新 三要素：款式，颜色，面料