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教师如何与幼儿沟通
幼儿园教育是教好幼儿。要想教好幼儿，主要的是要有情感因素，因为情感是管理的基础，那么如何与幼儿沟通情感呢！我在多年的幼儿教育工作中针对幼儿情感的三个特点：（ 1 ）冲动性、易变性。（ 2 ）外露、肤浅，极不稳定。（ 3 ）幼儿的高级情感开始产生，浅谈如下体会：
一、 目光沟通情感目光沟通在教师与幼儿间起着不同的作用，当个别教师对“调皮”或“犯错误”的幼儿批评时，恰好当着全班幼儿的面，就会使孩子觉得在幼儿面前没面子，因此会失去对教师的尊敬，教师应投一责备的目光以提醒正在犯错误的幼儿；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投一种鼓励的目光，以激励幼儿再接再励。
二、 动作沟通情感每当放暑假或寒假再见面时，教师应向幼儿一一握手或拥抱，以表示想念、问候，逐渐形成幼儿对教师的依恋的感觉；每个幼儿因某事获奖时，教师发奖品后，更应采取握手、拥抱的姿势，表示教师对幼儿的高兴和支持。在下课或做游戏时，教师与幼儿挽着手步行或游戏，会给幼儿一种对教师更亲近的感觉。
三、 语言沟通情感用学儿歌、讲故事、讲童话、学古诗、学舞蹈、学图画等美育手段，通过具有高尚思想内容和生动感人的艺术形象，唤起幼儿相应的表象、想象和情感，使其受到道德情操上的教育，语言沟通锻炼了幼儿的口语表达能力，促进了幼儿口语的发展。
四、 面部表情沟通情感在教师与幼儿的接触中，总是以严肃的面孔出现在幼儿面前，会造成幼儿的约束感，而紧张的不得了、远之的现象。他们的心理话，难以与老师说，又怎么能沟通情感呢？当某幼儿一连几天呆呆的、不爱说话时，此时幼儿一定有困难或苦脑，教师应找幼儿了解情况，帮助幼儿找到长处，这样幼儿在某些方面的不足就能由另一方面的特长来补偿，此时的面部表情应略带微笑的面孔出现在幼儿面前，然后再开始询问、开导幼儿说出心里的话。当有的幼儿害羞，不太好意思出现在教师面前时，教师见了这样的幼儿，应面带微笑主动与幼儿打招呼、讲话。使教师与幼儿形成一种有话想说、有话敢说的良好气氛。 
综上所述，真诚与恳切的情感沟通，使幼儿逐渐萌生道德感、理智感、美感。不断丰富幼儿的生活内容，创造良好的活动环境，建立合理的生活制度，可促进幼儿情感的发展，会使教师与幼儿间的关系和谐、融洽。