1、音乐课中情感教育论文:音乐课中的情感教育音乐,是人类的第二语言,是人类最亲密的朋友。在音乐教学实践中,我深刻体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中,其中作用是无法估量的。那么,在具体工作中如何加强情感投入呢?具体说来,有以下几个方面:一 是备课的情感投入。无论是歌曲,还是器乐曲,都渗透了作者的思想感情。这就要求教师在反复熟习作品内容的基础上,充分体会作者的创作意图,领会作者创作时的心境,只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来,才算是真正理解了作品,也只有这样,才能称得上备课。二是将情感投入到课堂教学过程中。教师教学如何,主要体现在课堂教学过程中,能否将情感贯彻到教学过程中,并引起学生的共鸣,是
2、音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。它着重体现在以下几个方面:首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品,重在表现情感。无论什么体裁的作品,都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。如我们在教贝多芬的作品时,贝多芬对于艺术的热爱和情感是无法用言语表达的,他与病魔进行着斗争的同时还能写出了欢快明朗的第二交响曲。让学生们自己体会到不惧怕任何困难,在困难面前永远会保持一颗乐观、积极的心态。音乐创造者与音乐接受者之间,或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解,靠的是音乐。而这种音乐,我们可以比喻为“语言”。这种“语言”,就是我们常说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种,其中有四种最基本的要素,
3、即节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材,集中地表现作者特定的情感,呈示音乐作品的内容,并完成音乐语言的传递功能,实现人与人之间的艺术交际。在音乐课堂教学中,音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的,教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏,会使学生对音乐作品的第一印象深刻化从而加深对作品的理解。如我们在讲黄河大合唱的时候我们可以范唱a黄水谣、黄河怨、保卫黄河等,只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去,使他们进入角色,领会作者创作时的心境,去同主人公一起同呼吸、共命运,才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。课
4、堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇事物的符合号,而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统,以此来传递思想。在音乐教学过程中,需要教师用语言去组织、指导教学,通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。例如在欣赏梁山伯与祝英台时可以先给同学们讲个凄美的爱情故事,这时教师的语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的,这对作品的欣赏起了很好的铺垫作用,也对课堂教学效果起着十分重要的作用。三是情感教学还应包括对学生的热爱之情。教学过程是师生情感交流的过程,如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入,而缺少对教学对象的热爱之情,同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触
5、的机会很少,怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢?关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。1带着微笑走向课堂,这样会使学生有一种亲切感;2课堂提问经常而随便,这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时,要做到耐心指出或给予帮助鼓励;3用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生有什么情况,下课时不要不闻不问,一定要及时寻问,给他们无微不至的关怀;4充分利用上课前的10分钟和课后10钟的时间,了解、掌握学生接触的音乐作品,积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情,同时也培养了师生间的情感。教学过程中教师的情感投入,能使学生的思维更活跃,想象力更丰富,记忆力更深刻,并能增强学生学习的责任感,也只有这样才会取得预期的教学效果!