音乐课中“听”的作用.doc

教学日志--音乐课中“听”的作用
侯立军
学会“听”，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的 基础。
 学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉
,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前我首
先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让
学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功
能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种
欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在
真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：
“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生
联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、
节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌
词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要
变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。