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浅议小学音乐课堂教学中的情感教育
摘 要：
音乐教学传达的是对真善美的认知，能够起到教化、促进学生认知发展的目的，隶属于情感教育的范畴，同时，情感教育也是音乐教育的一个目标，通过音乐教育来提高学生的审美能力，培养他们正确的人生观、世界观及价值观。对小学生而言，正处于审美认知、情感认知的形成发展期，在日常教学实践中，既要把情感教育作为教育目标的同时作为一种音乐教学模式，来促进音乐教育的发展，激发学生的音乐情感体验，与日常生活学习实际相联系，注重师生间的情感交流，鼓励小学生发挥想象力，自主创新，接受完美的音乐教育。
关键字：小学音乐；情感教育；自主创新
一、 音乐教学中情感教育的含义
音乐是人类对于生活的反映，是一种特殊的情感表达方式，因此，音乐教育在本质上是一种情感教育。所谓情感教育，旨在关注学生的态度、情感以及信念等，简言之，情感教育是使学生感到身心愉快的教育。在日常的音乐教学实践中，情感教育既是音乐教学的目标，也是一种音乐教学的模式，互为因果，相辅相成。
作为音乐教育目标的情感教育，应该是以音乐为手段，将美的感知传达给学生，丰富他们的情感世界，从而拥有健全快乐的生活。作为一种教育方式的情感教育，即是通过不同的情感体验、情感交流等方式，并通过自身的联想与想象，来体会音乐的美好，把握音乐带给人类的美的感受。无论角色地位如何转变，音乐教育与情感教育的本质是不便的，都是将美好的事物带给受众群体。
二、 音乐课堂的情感教育对于小学生起到的积极作用
小学音乐教育因为面对的群体是心智尚未成熟的低龄儿童，正处于各项心理生理机能发展的初期，音乐作为一种的美的事物表现形式，作为一种情感表达方式，在培养小学生素质能力方面有着重要作用。
（一）教育、认知发展并获得愉悦感受
李岚清副总理曾经用这样一段话来描述音乐教育的重要性，音乐“对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助，音乐对社会的文明进步有着深远影响。”诚如总理所言，作为情感教育的一种表达方式，音乐对于学生的教育功能，发展认知的能力起着巨大的引导作用。在优美动人的旋律里，点燃了学生的情感火花，开启了心灵之窗，不仅能够感受到音乐所描绘出的动人美景，获得愉悦感受，同时能够从中得到美的认知，陶冶情操，增长知识。
（二） 提高审美能力
审美能力同样属于情感教育的范畴，在获得审美能力的同时，必定要接受富有情感的、充满艺术享受的教育过程。在小学音乐课程中，弘扬时代精神、传播不同形式的美的任务，是通过情感式教育模式完成的。音乐教育本身就是以审美为核心，以音乐的认知性、形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美，能够发掘出小学生对于美的认知能力，提高审美水平。
（三） 感知真善美，培养正确的“三观”
《乐记》有言曰：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。”音乐的这种情感特点对于涉世未深的小学生来说，是非常珍贵的。在他们接触社会、接触自然，认知世界的过程中，需要有充满了情感体验的音乐教育这种活泼的形式来充当领路者的角色，引导他们感知真善美，形成对生命、对社会及对自身的正确认识。音乐教育不同于其他教育形式，轻松、活跃的课堂气氛是小学生迅速进入学习状态的重要保证。
三、 在音乐课堂中进行情感教育的措施
（一） 创设音乐课堂环境，激发音乐情感体验
小学音乐教育对于教师的要求非常高，针对小学生的活泼好动的特点，教师要根据每堂课不同的学习内容来创设有效的课堂环境来引导学生进入学习状态。例如学习《草原赞歌》时，教师可以利用多媒体技术将教室装扮一新，打造一个宁静悠远、风吹草低见牛羊的课堂环境，牧人的哨声，牛羊的叫声随着乐曲高低起伏隐隐传来，使小学生有身临其境的感觉。然后通过新旧草原的面貌图片或者视频对比，来引导小学生体会歌曲中的情感表达，将草原的美与人们的勤劳质朴的印象留在学生的脑海中。诸如此类的创设课堂环境的教学模式，对于帮助学生揣摩音乐中的情感大有裨益。
（二） 注重师生间的情感交流
教师作为授课主体，不能与学生脱离开来，尤其是音乐教育这种富含情感的教育类型。要想取得情感教育的最终目的，也必须以情感作为教育途径，通过师生之间不断的交流与讨论来完成教与学的过程。小学生对于老师有一种天然的亲近感，这种亲近感经过老师合理的利用，可以创造出很多教育奇迹。音乐的情感教育，需要通过教师的神态、语言、动作、等传达给学生信息，学生在接收到这些信息后作出相应的回应，从而达到教学目的。例如在《粉刷匠》这首歌曲的时候，教师可以有意识的示范粉刷匠挥舞刷子的动作，学生也会下意识的模仿，一来一往间，小粉刷匠的辛勤生动的形象就会在学生脑海中形成，体会到他的辛苦与快乐，完成情感交流，帮助他们更快的掌握歌曲。
（三） 将音乐教学与日常生活实际相联系
在日常教学实践中，常常有这样的现象，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下昏昏欲睡。作为形式多样的音乐教育来说，这种情况的发生实在是令人匪夷所思。要摆脱学生的这种枯燥无味的印象，就要将音乐学习中的情感体验与其日常生活实际相联系，引起情感共鸣，激发学习兴趣。《劳动最光荣》这首歌就可以与小学生的实际生活相联系，在学习的过程中，请小学生发言，他们帮爸爸妈妈、帮同学、帮老师做了做了哪些事儿？帮助别人后是不是有满足感？能不能体会到劳动最光荣？这些提问会引起学生的兴趣，纷纷举手发言，活跃了课堂气氛的同时，也学习了课程内容。
（四） 鼓励小学生发挥想象，自主创新
培养小学生的创新精神是情感教育的重要组成部分。反过来，创新精神又能引导小学生更好的理解体会音乐精神，达到情感教育的目的。所以，教师应该把培养学生的创新精神放在重要位置，鼓励他们发挥想象力，根据不同的歌曲自创或者原创，提高情商，也锻炼了能力。
总之，小学音乐教学应努力从学生的认识水平出发，更好的培养孩子们美好、高尚的情操和丰富的情感，健全的人格。利用音乐教育让孩子们多感知、多想象、多体验，多创造等。并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让我们的情感与音乐一起翱翔！
参考文献：
[1]彭超 刘小林：论音乐的情感教育 《广西师范大学学报》1994，(4)
[2]陈艳：音乐与情感教育 《辽宁教育学院学报》2003，(5)
[3]黄树坤：小议儿童歌唱教学 《中国社会音乐研究论文集》2006年
[4]金亚文：小学音乐新课程教学法 《高等教育出版社》2003,(7)