习作自信心的培养.doc

习作自信心的培养1、丰富学生生活，亲身体验，“练出”自信心新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”对生活的观察和认识，积累和表达，我们可从以下几方面入手：第一，开展适时的练笔生活，如节日练笔、实事练笔、活动练笔、家务事练笔、见闻练笔等，引导学生到生活中去寻找素材，写真实的生活，表达真情实感，同时鼓励学生向校刊、校红领巾广播台投稿，更好的习作润色后向公开发行的报刊投寄。第二，习作课上，先开展课内活动（如表演小品、做科学实验、讲故事等），活跃课堂气氛，激发学生思维，再练笔写出活动的经验与感受。学生兴趣盎然，有了亲身体验和各种各样的想法，就不愁写不出文章来了。第三，鼓励学生与校外的同龄人交笔友，建立起真挚的友谊，分享各自生活中的种种，或喜悦或沮丧。体验生活即作文，作文即生活。第四，开展演讲、办手抄报、讲故事、猜谜语、说新闻等多种形式的语文实践活动，锻炼学生的语言表达能力，培养全面细致地思考问题的习惯，不断积累生活体验，激发自由表达的欲望。学生将在各种各样的活动中“练出”自信心。2、科学命题，符合学生心理，“写出”自信心习作的题目若能够激发学生的实际生活体验和感受，启发学生的情感，引导学生积极思考。学生一看题目，写作劲头来了，自信心也就有了。好的命题会让学生觉得作文可亲、可感、可触，表达的欲望自然强烈，从而进入“情动而辞发”的状态，真正变“要我写”为“我要写”，变被动为主动，实现习作教学的成功。因此，命题时，让学生参与，变“教师命题”为“师生共同命题”（教师辅导学生为主），探讨当下可写的话题。如北京奥运会期间，全国上下都被体育的热情席卷，运动健将们勇摘金牌为国争光，人们在街头巷尾讨论着各项精彩赛事，学生们受到的感染颇多。于是我们让学生暑假里练习写作，题目自拟，内容不限，长短不限，文体不限，交稿时间不限。在短短的十多天里，大多数学生交上的习作，比赛场面精彩生动，人物描写细致逼真，情绪饱满，质量颇高。可见，习作的命题若能符合学生心理，把握时代脉搏，学生们自然乐于写作了。3、高效指导，学会方法，“导出”自信心以前的作文教学存在“重指导，轻评讲”的偏向，现在则要求“轻指导，重讲评”。早些年在安徽召开的“全国小学语文教材培训会”对作文教学课堂时间分配做了严格规定：指导不超过20分钟，讲评不少于30分钟，这就要教师指导要少而精，而讲评要详细。特级教师李吉林指导学生写暑假中的一件事时，充满激情的引导，开启了学生记忆的闸门，弹拨起儿童诗的琴弦，学生自然有了习作的动力。我们在习作教学时以简洁而又有启发性的语言，适当运用现代化教学媒体手段辅助教学，为学生习作创设情景，使每个学生都能够回想起生活中的情景，酝酿好写作情绪，运用上语言积累，下笔行文，将收到事半功倍的效果，自信心被教者“导出”来了。