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巧借错误 激活思维

观阵希望小学：郭后涛　

在六年级进行第二单元测试后的讲解当中，劳动委员郭明回答加标点第一题：“老师的书架上有许多书 有 科技博览 作文和少年文艺 ”这么一句，郭同学明确回答道：“后面讲书名前面打逗号，书名打书名号，最后打句号。”顾红说：“前面应打句号，因为它是总结的话语，又有许多书还要加上省略号。”郭同学又说：“我不同意！题目已经讲了几本书了，而且最后的一个和字不适合加省略号。”李蓝说：“要加！位置应改在作文的后面。”此时我说：“这种不对！‘和’字把两种书连在一起不能分，应把省略号放在第一本书的后面表示省略了中间部分的书名，最后‘和’在一起的书准确结尾。”许多同学表示此法不好理解，我于是再举例：“先不要加标点，在原句的末尾加上‘等等’行不行?”学生都说：“行！”“马上将‘等等’与‘省略号’一换有问题吗?”此时，学生们才没有什么疑问了。
由此可以看出：借错误表述，引发争论，能很好地训练学生思维的准确性；借探索中错误，鼓励争论，更能良好地训练学生思维的灵活性。