《少年王勃》第二课时.doc

少年王勃第二课时教学目标：学习课文，理解并背诵3、4自然段，抓关键词语理解少年王勃是个奇才。教学过程： 一、默写诗句，复习导入 1上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫王勃。指名写板书：少年王勃。 2在王勃写的滕王阁序中，有这样两句千古传颂的名句。说一说，并默写：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 提示：“鹜”的书写。 二、紧扣词句，品读课文 (一)学习课文第三自然段，感受诗句之美 1同学们，这两句诗是什么意思呢?让我们走进课文，课文中有一段话就具体地描写了这两句诗的内容。 2自由读读课文的第三自然段，边读边想象，哪些语句写得美，俐旅辩看见了什么? 3师生交流。 (1)“远处，天连着水，水连着天，水天一色。” 指名读。 这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过?见过水天一色的画面吗?展开想象。 点拨：(出示滕王阁图)同学们，滕王阁，是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到怎样的江上风景呢? 指导朗读，读出水天一色的壮美。 (2)“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡” 哪些语句描写出了景色的迷人? 点拨：短短的十几个字写出了哪些景物?此刻的野鸭身上是什么颜色呢? 指导想象“缓缓地飞翔”“轻轻地飘荡”的情景。 指导朗读，读出秋的宁静，秋的深远。 4观察这两句诗，注意格式上有什么特点。 5同学们，了解了这两句诗的内容带给我们多么美妙的画面，也感受到了诗句的美妙。让我们齐读落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 (二)学习课文第二至四自然段，感受王勃之奇才 1这两句诗王勃是怎样写出来的呢?都督听到这句诗时，为什么会忍不住拍案叫绝，夸他“奇才!真是奇才!”呢?默读课文第二至四自然段，圈画出关键的词语。 2师生交流第四自然段。 (1)课文的第四自然段直接写了王勃是怎样写诗的？你圈画了哪些词语？ 胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。 查字典或联系课文内容，说一说这些词语是什么意思。 A“胸有成竹”看出王勃怎么样?指导读好句子：“让我来试试吧!” 点拨：这句话体现了王勃有把握、有信心，而且不自高自大，很有修养。 B他写文章的思路就像泉水一样汩汩流出，这就叫“文思如泉”；他写起来很快，一气呵成，这就是“笔走如飞”。 (2)都督当时是怎样夸奖王勃的?指名读。 点拨：为什么都督会这样赞叹? 3师生交流第二、三自然段。(1)都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的?王勃是怎么表现的?其他的客人“你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，而王勃边看边想，凝望江面。点拨：“凝望”“边看边想”说明了什么?这也正是他胸有成竹的原因呀!(2)这即兴的庆贺文章难倒了一大批文人墨客，作者写他们是为了什么?点拨：对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个“奇才”。 (3)想象一下，在座的其他客人读到少年王勃写的这句诗时会有怎样的反应?如果你就是其中的一位客人，你会怎么说?师生交流。 4这两句诗是在这样的情况下写成的，而且如此精彩，让我们再次齐读落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。三、练习背诵，有效指导1练习背诵第三、四自然段。2方法交流，师生梳理刚才的学习内容。一是哪些景物，二是如何写诗。 四、总结全文，拓展阅读1少年王勃的才能让所有人惊叹，滕王阁序成了千古传诵的名文。王勃写了很多有名的诗，开始的时候我们已经接触了一些。他有一首诗是送杜少府之任蜀川，也有两句诗很有名。 出示诗句：“海内存知己，天涯若比邻。” (1)齐读。 (2)这句话是什么意思?(指名说) (3)这句诗可以用在什么时候?2“自古英雄出少年!”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王、巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课后找他们的故事读一读。板书： 9少年王勃 奇才凝望 边看边走 笔走如飞