长方形和正方形的周长反思.doc

《长方形、正方形的周长》教学反思
三教小学 李建梅
《长方形、正方形的周长》这一节课是三年级上学期的内容，是在学生充分认识了四边形的特征以后，通过学生的自主探究、动手操作的基础上，初步建立周长的表象，从而能正确的求出长方形、正方形以及其它各种图形的周长。　在开课时，首先以学生们喜闻乐见的图形引入新课，让每一名学生充分的认识长方形、正方形的边的特点，通过上节课建立的周长的概念，让学生量一量、试一试求出长方形的周长，对学生求周长的方法不做过高的要求，只要能正确列出算式，理解长方形的周长就是四条边的总和就给予鼓励。接着通过学生们比一比、试一试找出简便的方法，从而理解因为长方形的两条对边是相等的，也可以长方形的周长＝（长＋宽）x2更为简便，　最后通过学生们对长方形的周长的认识直接迁移到求正方形的周长，学生们能自然而然的推导出正方形的周长＝边长＊4，从教学效果上看，这节课的教学是成功的，学生们都掌握了求长方形和正方形的周长方法，而且还会合理的选择简便的运算方法但是在学生的练习中我发现学生们都会求长方形和正方形的周长，但《长方形正方形的周对这样的题目：长方形的周长＝（　）＋（　）＋（　）＋（　）＝（　）＊2＋（　）＊2＝（　　　）＊2，大部分的学生们都填入的是数字，在教学中这几种方法我不仅板书了，而且让学生理解和熟读，为什么会有这类现象呢？反思我的教学，我发现学生们不是不会做，也不是不理解求周长的方法，而是在理解题意上有些偏差，没有正确领会题目的意思，所以不能正确填空，怎样才能改变这种现状呢？在教学中不在使用单一的教学方法，让学生们多做变式练习，学会举一反三，从多种途径中理解题型的变化，从而达到真正的学好数学，学到有用的数学，更好地运用到生活中去。将学生的生活的数学实例融入到教学中，不再使用单一的提问方式，可从多种角度去提问，让学生感受到虽然提问的语句不同，但其实意思是一样的，从而提高正确分析和解答应用题的能力。