直角锐角和钝角的初步认识.doc

直角、锐角和钝角的初步认识
学习内容：书P86的例2和例3，P87想想做做。
学习目标：
基础目标：使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
提高性目标：使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
学习重点：初步认识直角、锐角和钝角。
学习难点：掌握判断直角锐角钝角的基本方法。
学情反馈：学生基本上都能运用已有的知识经验对直角、锐角和钝角有了一定的认识，掌握判断这三种角的基本方法。只是还需要多多练习，进一步强化对直角、锐角和钝角的认识。

学习过程：
一、揭题：今天这节课我们继续来认识角。
二、板块一（认识直角）
1.出示例2，图中有哪些物品，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？跟你的同桌互相指一指、说一说。同桌上台交流反馈，带小朋友指一指、说一说。
2.请仔细观察这些物品而上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出一个这样的角，把它画下来。
3.像这样的角都是直角（板：直角）为了区分直角，通常在直角上标注符号“﹁”，表示这个角是直角。。
4.我们的三角尺上也有直角呢，小朋友们在自己的三角尺上找一找。
学生上台找一找，师讲解：如果要知道其他的角是不是起码角，可以用三角尺上的这个直角去比一比，像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角。
5.你能像老师这样用三角尺上的直角，与书上另外两个直角比一比吗？你有什么发现？把自己的发现在小组里说一说。
6.生上台交流：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。
【学情预设】
学生已经认识了角，知道了角各部分的名称，能运用已有的知识经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，初步建立了直角的表象，通过用三角尺上的直角与三个直角比一比，体验并发现所有的直角都是同样大的特点。
【应对策略】
从实物抽象出直角，学生更容易理解，让学生动手比一比，自己体验发现。
三、板块二 （认识锐角和钝角）
1.出示例3，三个钟面上分别有三个大小不同的角，你有办法知道哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗？跟你的同桌说一说。同桌上台交流反馈，带小朋友指一指、说一说。
2.用多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形。指出：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
3.小朋友们说一说，生活中你还在哪里见到过锐角或钝角？学生交流。
【学情预设】
大部分学生认识并能区分锐角和钝角，但少部分学生认识不深，容易混淆。
【应对策略】
给学生出一些判断练习，让他们进一步感知锐角和钝角的特征，学会应用直角与锐角、钝角之间的关系判断一个角是不是锐角或钝角。
四、版块四
1. 完成当堂检测：完成《补充习题》P49，并根据课堂检测情况自主选择完成：一对一练习设计和挑战自我。
2. A同学完成好后帮助批改B、C类同学的作业，并帮助过关。也可以去学习资源区进行“同步课堂”学习。

教学反思：