校园特色文化建设.doc

校园特色文化建设 校园文化建设，是指学校师生在教育、教学过程中共同创造和逐步形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。学校管理就是在学校范围，根据教育教学规律，有效地利用现有的人、财、物诸因素，积极协调各方面的力量，去贯彻执行党的教育方针的过程。从校园文化包括的内容来看，学校的管理应包括以下几个方面：一、重视课堂文化对学生的渗透作用课堂文化对学生的渗透作用主要表现在课堂教学之中。二、重视校园物质文化对学生的陶冶作用物质文化包括校园建设、校园绿化和校园环境卫生。三、重视校园精神文化对学生的精神导向作用校园文化中的精神文化起着一种直接的精神导向作用。四、重视校园方式文化对学生视野的拓展作用方式文化包括校园橱窗、板报、读报栏、图书、阅览室、校园广播等。五、重视校园群体文化对学生身心愉悦作用与健康情趣的培育作用群体文化包括校园文化艺术活动以及故事会、演讲赛、辩论会、知识竞赛等活动。我认为，我们学校想要创建校园特色文化建设，突破口在于德育工作的如何开展。一、德育工作的意义何为德育？德育工作的意义体现在哪里？在以前，我一直以为德育只是简单的对学生进行日常行为道德规范和思想道德方面的教育。通过一些培训，我对这个词语有了更深刻的认识。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育的内容包括：爱国主义教育，理想教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义与社会公德教育，自觉纪律教育，民主与法制观念的教育，科学世界观和人生观教育。深圳龙华中心小学是广东省德育工作示范学校，他们的三大文化特色，即“彰显人文的环境文化”，“德智相融的课程文化”，“感恩奉献的行为文化”，以及他们的“三步走”创建思路，让我确切的体会到德育的深刻含义，德育工作是如何融入到管校、治校的每一个环节，德育工作对师生的成长起到重要的作用。听完王校长的精彩报告后，对我校的德育工作现状，我做了两方面的思考，我校的德育理念是什么？德育特色又体现在哪些方面？我校位于广州北郊，创办于1926年，校址设在谢氏大宗祠内，有着80多年的办学历史，文化底蕴深厚。在很多农村中小学校的教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，德育工作是我们中小学校的工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我校一直认真贯彻党的教育方针，坚持“五育并举、育人为本、德育为先”的办学理念，提出“爱国、礼仪、阅读”的德育理念；学校办学宗旨是：“培养德、智、体、美、劳全面发展的人才”。突出：“以德立校、以法治校，管理强校，优化队伍、以质取胜”的办学策略。以阅读为基础，结合我校的“爱国、礼仪、阅读”德育理念，开展以爱国，礼仪，刻苦求学，乐于助人等为主题的系列活动；开辟校内外结合的育人渠道或基地，凸显“两基地一协会”，开展爱国主义教育、法制教育、安全教育、劳动实践教育，已初步形成我校的两大德育特色。但是，面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的孩子们，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。那么，如何提高我校德育工作的实效性和针对性？如何构建具有校本特色的校园文化体系？为此，我又做了更深一步的思考。 二、德育工作的规划德育工作是一个长期坚持与渗透的一个过程，不像文化教育课一样教什么就有立竿见影的效果，也不像其他工作是显而易见的。简单来说是因为德育是对人的心灵的教育和塑造，是对学生思想行为的指导，是对学生心理的辅导等，换而言之，我们德育工作者既是对学生教育的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教育又滞后不前，等等，特别是那些留守儿童更是受到了非常大的影响。除此以外，德育工作还包括有学校的安全工作等，而安全工作也是学校乃至全社会的重要工作，并且学校的安全问题是随时随地都会面临的。为加强德育工作，我校全领导机制，完善德育工作网络，重视制度建设，认真落实德育工作措施；抓好师德建设，强化德育意识，规范少先队工作，充分发挥红领巾阵地作用；重视家庭教育，积极开展法制、安全教育活动，并且加强心理健康教育、拓宽德育途径；扎实开展科学、生动、有序、有效的德育工作。工作是付出了，但是真的是有针对性的吗？有收到了预期的效果吗？回想过去，一方面，我们的工作开展没有一定的指导思想，没有明确的工作目标、方案等，跟风性太强，往往只是轰轰烈烈搞活动，事后安然恢复现状，收到的实效性不大。龙华区中心小学的校园环境文化和感恩奉献的行为文化的主题活动开展，创新形式，灵活多变，点点相连、面面俱到，始终围绕着“文以化人”的校园文化创建战略，制定出了标新立异、极具校本特色的校园文化体系，给了我很大的感触。为此，我校的德育活动开展应该始终围绕本校的“爱国、礼仪、阅读”德育理念，创新形式，灵活多变，挖掘特色主题活动，如以阅读为基础，开展以爱国，礼仪，为主题的朗诵、讲故事大赛、读书节；为展示重大节日主题手抄报、画作的两梯艺术走廊；特显我校艺术氛围的一年一度“六一儿童节”大型文艺汇演。都是我校极具特色的校内德育活动，应重点开展，长期举行。另一方面，我校德育工作充分利用社会力量，开辟校内外结合的育人渠道或基地，简称“两基地，一协会”。学校先后和镇派出所、大田马蹄粉厂、大田村委和治保会等单位建立了共建关系，充分利用社会资源“谢氏大宗祠”和“北帝古庙”作为我校德育教育基地，以大田村光荣的历史以及开展书画展、图片展、奇石展等，请村中的退伍老军人、名人名仕讲“我们老爷爷的故事”，定期参加“北帝古庙”公园的劳动实践基地，开展“我为乡村换新装”活动等各种活动方式，充分向学生展示本村的文化底蕴，增强自豪感，激励着学生。联合“广东白云学院”青年志愿者协会在我校开展一系列的主题活动、文艺培训等，如：兴趣爱好、素质拓展教学，开展亲子互动、安全法制教育，对贫困农民子女捐资助学，协助筹办“六一”表演等等，加强了对学生的爱国主义教育、法制教育、安全教育、劳动实践教育。长期大力开展“两基地，一协会”的德育活动，既丰富了学生的知识，更重要的是让学生在实践活动中接受了具有亲身体验认识的德育教育，也将成为我校的另一重要德育特色。德育工作有了明确的目标，还不能达到“以德立校”真正效果，必须要构建具有校本特色的校园文化体系。龙华区中心小学的“三步走”创建思路和宝安中学的德育“四大”管理模式，给了我一些启发。我校应有明确的创建思路，结合目前的德育工作状况，我们首先要做的是挖掘本土资源，创建特色项目。以阅读为基础，开展“爱国、礼仪、阅读”主题系列活动和“两基地、一协会”主题活动，已初步形成我校的两大德育亮点，我校应大力深化活动内涵，紧扣主题，创新形式，着力创建成有标志性的校园文化环境和活动文化特色。接着，利用好本土资源，开创课程文化特色。如“谢氏大宗祠”和“北帝古庙”作为我校德育教育基地，有着丰厚的文化底蕴，可以在开发出了解家乡传统文化课程；联合镇派出所、大田村委和治保会等单位长期合作，开展法制、安全教育课程；与大田马蹄粉厂、“广东白云学院”青年志愿者协会联手合作，开辟可以双赢的家乡的骄傲社会实践和社会志愿服务课程。这方面是我校近两年应该重点发展的德育工作，目前我们还没有形成一套成文的校本课程，在今后的教育实践中我们会不断地思索，努力创建一套以“爱国”系列体验课程为主的特色校本课程。最后，融合学校校园文化环境特色、课程文化特色、主题活动文化特色，创建成为“爱国、礼仪、阅读”的校园文化整体特色。当然，校园文化是学校的无形资源，是学校师生员工精神属性的概括，是学校的管理之魂，其潜能是取之不竭，用之不尽的。管理是校园文化建设的保证，是一种必须的手段和途径。只有二者有机的结合，才能使校园文化发挥其作用，才能使管理工作向更科学、更规范、更标准的目标迈进。