高效课堂评价标准新稿(学生).doc

一、学习小组的组织与管理
（一）小组学习的理念
★小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究。
★学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
（二）关于学习小组长：
1、定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。
　　　 学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。
2、要求：
①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强，学习成绩优。
③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。
3、职责：
①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。
②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。
③检查《成长日记》的落实。
④管理好本组组员的学习、卫生、纪律，记录好每天《积分记录》。
《积分记录》：小组成员积分评价指标
成长日记的使用（0 -2分）
课前准备（0 -2分）
课堂参与度（0 -5分）
课堂、自习纪律（0 -2分）
作业完成（0 -2分）
学习档案的使用（0 -2分）
卫生状况（0 -2分）
其它方面（0 -2分）
参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。评选一周小组模范组员，上报常务班长。
4、调整：
①实行动态管理。
②通过竞选产生，上台演讲，小组民主推选。
5、解决小组长工作的四大矛盾：
①自己的学习与服务大家的矛盾；
②学科组长和行政小组长工作的和谐；
③学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；
④要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。
（三）学习小组建设机制
1、组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
2、分工：（一定角色、一定责任）
①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。
②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。
③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
④每个学生有角色，每个学生有责任。
3、具体组织形式
在以6人小组内，设一名小组长(1号)，一名常务组长（2号），一名常务副组长（3号），1名学科组长（4号）一名记录员（ 5号），一名补充员（6号 ），
明确小组成员责任（参考2）：1号：总指挥整个流程；2号：负责抓常规3号：负责学习；4号：负责激励士气，5号：负责记录、汇报，6号：负责补充
二、高效课堂评价
1、评价的原则
（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。
（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合， 正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价。
（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。
（4）定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
2评价的指标：
(1)参与率：每一个成员必须积极参与。
(2)精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。
(3)含金量：展示方展示内容的正确度、创新量、思维量
三、明星小组考核评价标准
前言：明星小组是合作程度的体现，是小组个性化的体现、是个性化与团队的紧密结合，是高质高效处理、解决问题地体现，是优良组风的体现。
（一）小组考核标准：
1．强烈的目标意识和竞争意识：小组有自己科学可行的团队目标，并能在具体的行动中得到逐一落实（有布置有及时地检查）。有强烈的竞争策略和方法，勇于面对困难，善于冷静、耐心、持之以恒地解决困难
2．强烈的表现交流意识：通过试验和练习，成员能够大胆地表达自己的见解，能够以积极热情的态度担当组里各种角色，使擅长某一方面的伙伴能充分发挥自己的兴趣和特长，从而获得较高的适应能力，较强的沟通、理解和合作能力和技巧。
3．强烈的合作意识和强烈的小组荣誉感：善于听取别人的意见，能主动热情与别人交往，组员间有浓浓的相互依赖的和相互合作的关系。人人都有平等的自我表现的机会和条件，在各自的小组中发表、讨论并解答问题，能够在小组中相互交流，特别是对学习等方面有暂时困难的同伴能得到更多、更好的帮助。彼此尊重，共同分享成功的快乐。
 4．独立意识： 独立高质承担班级管理责任，较好的处理班级的常规或突发事件。
 5．有民主、和谐、竞争、合作的小组间关系。善于总结学习兄弟小组的优点，主动进行组与组之间的沟通和交流，吸收精华，使本组的层次、竞争水平得到提升，从而使小组能在个性活动中高质高效的完成任务。
(二)、具体考核内容：<一>学习1．作业：以个人行为表现、小组的互助行为效果、任务达标程度为加分标准。如有一人未完成作业，按小组人次扣除小组1分，预习、笔记、学案有细腻的修补、落实，全员高质量完成，则按小组人次奖励小组1分，个人得学分1分，组长再得学分0.5分。
2．课堂表现：以个人行为表现、小组的互助行为效果表现为主要依据：要热情对待每一位学习伙伴，一个都不能掉队，全面张扬本组的精神面貌。1号每次展示得1分，2号每次展示得2分，3号每次展示得3分，4号每次展示得4分，5号每次展示得5分，6号每次展示得6分；课堂上勇于及时解答困惑得2分。 能提出较高水平的质疑问题或者对伙伴的观点进行补充得3分。课堂上学习情绪热烈、务实，则按小组人次给小组加1分，个人表现灵活、突出，体现中学生的精神面貌将给所在小组加2分，个人的学分1分。课堂上不能体现团结、活泼、和谐、互助的团队精神，不能高质量、高效率学习的小组，将按小组人次给小组扣分。在此方面表现突出，受到老师的称赞的小组，将按小组人数给予加1分奖励。
3．考试：关注周周清、期中、期末考试：班级将以上学期期末考试成绩为准，对每小组进行捆绑式评价，考察小组及格率、平均分、进步率、优秀率，以班级前三名和班级最后一名为奖罚对象。第一名小组按人次得3分，个人加学分1分；第二名小组按人次得分2分，个人的学分0.5分；第三名小组按人次得分1分，最后一名小组按人次扣除0.1分，个人扣学分0.5分。以年级前30名为加分标准：前5名，小组得5分，个人的得学分5分；年级前10名，小组得4分，个人得学分4分；前15名，个人小组各得3分；前30名，个人小组各得2分。进步较大学生得学分2分，小组按人次得分1分。
<二>大型活动：积极参加学校组织的学科竞赛、文体活动，完成上级分配的任务并能较好的协调、安排学习时间，则以学校加分或者扣分的2倍计入班级小组考核成绩。获奖后将为提供成员的小组按参赛人次加1分，个人得学分1分。三、奖励标志班级设立“明星小组”、“准明星小组”、“反思组”旗帜，每周进行一次评选，评选以上述条例的实得分的名次为评价依据，并聘请第一名和第二名的小组担任下一周的督察组。每周日，在班级隆重发旗。

四、学习评价表
1、小组合作学习的有效性观察评价表(课堂评价)（教室后“竞技场”展示）
观察内容：小组合作学习的有效性　　
　观察对象：各小组内的学生 
     　　　日期：                  　　　　　　　　班级： 
评价内容
分值  　　　
组别
导学案预习完成情况
(10分)
小组内学生分工明确
(15分)
小组内学生的参与程度
(20分)
认真倾听、互助互学
(20分)
合作交流中能解决问题
(20分)
自主、合作、探究的氛围
(15分)
反馈与达标检测
(10分)
总分
(100分)
第１组

第２组

第３组

第４组

第５组

第６组

第７组

第８组

第9组

2小组合作学习评价表 （小黑板实时展示）
个人评价
小组加分
姓名
表现摘录
自评
互评
次数
加分
总分

教师评价

评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。
班级________ 小组长________ 发言人_______
3、学生课堂学习评价表(课后评价)
学校： 班级： 学号： 姓名：
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

任务完成
自己独立完成
与他人合作完成
未完成

小组协作
帮助其他同学，协调小组成员
分享学习成果，促进小组学习活动
没有协作与分享

我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
4、精华教育学生德育综合测评表（课余生活行为习惯）
届 班 姓名 性别

评价指标
评价等级
（ABCD）
综合素质评语
1、道德品质素养

2、行为表现、习惯养成

3、学习态度和能力

4、个人卫生与宿舍内务

5、运动与健康

6、审美表现与特长

7、诚实守信、有责任感

综合评价等级（ABCD）

班主任签字：

注：
1、综合及单项评定标准：A优秀 B良好 C合格 D不合格；
2、根据学生的平常表现评定1—7项，给予量化考核。以最集中的成绩核算，此标准达到四项或以上，综合量化成绩同该成绩一致。如：该生4项A，综合评定为“A”，以此类推；
3、单项评定同时出现A、B、C、D， A+B>C+D，综合评定为“B”
A+B<C+D，综合评定为“C” ；
4、除学生的平常表现外，凡出现违纪行为（以学生处提供材料为准）一次，第7项单项最高只能评定为C；
5、除学生的平常表现外，凡在本学年内出现违纪（以学生处提供材料为准）一次，综合评定在原有基础上降一个等级。