衔接工作要适应儿童的身心发展.doc

衔接工作要适应儿童的身心发展
在儿童从幼儿园教育转变为小学教育的衔接过程中，要为儿童适应这一衔接结果做好充分的准备，在先衔接过程中，要时刻关注儿童的兴奋感，并注重儿童在这一衔接工作中是否有不高兴、不适应的心理出现。现如今，幼儿园对儿童的衔接工作依然存在一定的认识偏差，这主要表现在在：首先，幼儿园往往对儿童进行突击性的衔接。在幼儿园教育即将结束时，幼儿园开始对儿童进行突击衔接，使儿童在短时间内实现迅速的衔接。然而这种衔接并不科学，也不高效，这严重影响了儿童身心健康的发展，并没有为儿童顺利接受小学教育打下良好的基础，阻碍了儿童衔接教育的顺利进行。其次，幼儿园片面的重视对儿童的表面衔接，未从本质上做好儿童的教育衔接工作，这严重影响了儿童的全面发展。再次，幼儿园过度追求在实践中的衔接。幼儿园为了实现儿童的实践衔接，实行不科学的超前教育和超龄教育，忽视了学生的智力发展速度。在进行实践衔接过程中，由于儿童的智力发展水平尚未达到一定的程度，幼儿园实行超前教育和超龄教育严重影响了对儿童的智力开发，同时也是很多儿童丧失自信心，使儿童较早的产生了厌学心理和怕学心理，严重阻碍了小学教育的顺利进行。可见，幼儿园教育在儿童的成长发展时期作用是极为重要的，幼儿园教育工作的好坏直接决定了儿童在今后的教育过程中能否顺利进行。幼儿园教育为学生的发展奠定基础，其直接影响着儿童今后的终生教育与一生发展。因此，幼儿园做好对儿童教育的本职工作是很有必要的，同时幼儿园教育对实现儿童教育的衔接也起着至关重要的作用。
研究表明，儿童的童年时光对儿童的成长与发展有着直接的作用价值。儿童拥有一个快乐的童年，其今后的发展中就会存在较多的积极因素。相反，儿童若拥有一个不快乐的童年，其今后的发展中就可能会出现多数消极因素。因此，在儿童的成长历程中，拥有一个快乐的童年是必不可少的，童年直接影响着儿童的人生。在童年时期，儿童的生活经历与生活经验直接影响着儿童人格的形成和人生观、价值观的树立。可见，在幼儿园教育与小学教育进行衔接时，一定要遵循衔接适度的原则。衔接适度原则要求在对儿童进行教育衔接时要明确衔接的目标，将幼儿园教育向小学教育逐步靠拢，并做好小学教育的对接工作，充分做好幼儿园方面和小学方面的双重准备。衔接适度原则还要求在进行衔接时，要从行动上对儿童教育衔接进行实际的帮助，明确衔接内容与衔接目标，积极培养学生的情感、学习态度、学习能力等各方面。在进行适度衔接时，要将儿童衔接教育与儿童的幼儿园教育相结合，在对儿童进行幼儿园教育中实现衔接教育，为儿童接触小学教育作出充分准备，在顺应儿童天性的基础上实现儿童衔接工作的完成。适度的衔接还要求时刻关注儿童的幸福感，准确捕捉到儿童的情绪，培养学生的认知能力与生存能力。