虚拟仿真实验技术融入思政课实践教学的有效探索_孙秀丽.pdf

收稿日期 基金项目国家社科基金高校思政课研究专项“高校思政课维护国家意识形态安全研究”，项目编号：；浙江省教育厅第一批省级课程思政教学研究项目“高校思政课程和课程思政协同育人的现实困境与具体路径研究”，项目编号：；温州大学创新训练项目“大思政课背景下思政课程引领课程思政建设研究”，项目编号：。作者简介孙秀丽，副教授，硕士；研究方向：思想政治教育。吴晨晨，硕士；研究方向：思想政治教育。左雪松，副教授，博士；研究方向：马克思主义中国化。编码：虚拟仿真实验技术融入思政课实践教学的有效探索孙秀丽 吴晨晨 左雪松（温州大学 马克思主义学院，浙江 温州）摘 要为增强高校思政课实践教学的渗透性、启发性、互动性和获得感，增强实践教学的记忆广度和深度，可通过创新教学情境、整合教学资源、变革学习方式、强化交互体验、提升教学质量、完善教学评价等举措，让学生在体验中深化理论认知、增强理论自信。虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学有其必要性和实效性。虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学作为创新举措，坚持理论教学与实践教学双轨机制、构建教师主导与学生主体相通的教学机制、坚持教师信息素质与技能提升双管并重、营造教学信息管理与实践教学评价齐头并进的机制保障，能够有效推进思政课实践教学高质量发展。关键词虚拟仿真实验技术；高校思政课；实践教学中图分类号 文献标识码 文章编号（）新时代具有新使命、呼唤新作为。高校思想政治理论课（以下简称为“思政课”）作为培养时代新人的关键课程，要顺应时代发展，把握时代脉搏。思政课理论教学与实践教学相辅相成。思想以理论为支撑，情感因实践而升华。进入信息化时代，虚拟仿真技术已成为教育的创新手段，其交互性、人本性、沉浸性与智能性等特征，对于提升高校思想政治教育的吸引力和获得感具有不可替代的作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，新时代高校可以通过建设一批虚拟仿真思政课体验教学中心，积极探索、科学规范虚拟仿真技术运用于高校思政课实践教学的新途径，进一步增强思政课实效，推进思政课改革创新。一、虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学的必要性三维虚拟仿真技术在高校思政课实践教学中的应用，是思政课实践教学的重要方式和手段，为思政课堂注入融生动性、多元性、亲和力和获得感为一体的新鲜血液，是新时代深化思政课改革创新的重要手段。（一）虚拟仿真实验技术提高高校思政课实践教学的渗透性和启发性思政课实践教学离不开理论的基础，需要以真理引导学生。而虚拟仿真实验技术的应用恰恰增强了高校思政课实践教学的渗透性和启发性。“最近发展区”理论认为，启发要高于现有水平，不可低于发展水平。在教学过程中，教师对学生提出的要求应与学生现有的发展水平存在一定的层次差距。维果茨基指第 卷 第 期 年 月 湖北理工学院学报（人文社会科学版）（）出：“只有当教学走在发展的前面的时候，这才是好的教学。”虚拟仿真技术融入高校思政课，教师能在信息技术的帮助下，利用学生现有的知识水平，对学生循循善诱地提出各种问题，刺激学生思考、探究和创新，引导他们一步步地进入“最近发展区”，从而促进潜在能力的提升。虚拟仿真实验技术无缝对接高校思政课实践教学，它的作用力最大体现是学生在做出重大选择时，学生的思维方式以及切身体验所拥有的感触，能够在进行选择时发挥积极的作用。另外，深入推进信息技术与马克思主义理论教育实践教学的深度融合，可以不断延伸和拓展传统思政课教学的教学内容、教学形式、能力培养等，促进马克思主义理论优质教学资源的运用，从而提升马克思主义理论教育实践教学水平和质量、提升理论的渗透力。（二）虚拟仿真实验技术增加高校思政课实践教学的记忆广度和深度虚拟仿真实验技术融入思政课教学可以增加思政课教学过程中的知识记忆点，从而增强记忆的广度和深度。人的记忆不仅有记忆曲线，而且记忆的来源也将决定信息获取者的记忆广度，即记忆的点和记忆的面的多寡。实验心理学家赤瑞特拉（）曾经验证，人的记忆来源 来自视觉，来自交互。因此，就思政课实践教学而言，虚拟仿真实验技术融合计算机技术，通过模拟创建一个综合视觉、听觉、触觉等多种感知觉的三维虚拟空间，让使用者仿佛置身真实情境中，充分观察体验虚拟空间的事物并实现视景仿真和信息交流。同时，艾宾浩斯遗忘曲线揭示了保持、再认和回忆对于提升记忆强度的重要性。虚拟仿真实验技术融入思政课教学避免了传统理论式教学下学生单纯靠“死记硬背”来巩固知识的低效做法，并通过丰富的交互体验来增强学生的感觉记忆，为理论注入了生动的内涵和意义，更助于学生理解和后期回忆。如温州大学马克思主义学院虚拟仿真实验项目五星红旗：我和我的国旗，该项目通过五星红旗案例三维模拟呈现，生动、真实地展示五星红旗诞生、发展的历程，较好地解决了理论教学单一的问题，项目选题内容独特、设计理念务实、技术手段多样等先进性和特色，互动画国旗、与国旗合影，让学生记忆深刻。（三）虚拟仿真实验技术增强高校思政课实践教学的互动性和获得感虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学，结合了“沉浸 交互”体验方式，打造体验型学习环境，将价值理论具象化，实现思政课价值性与知识性的统一，进而引导和熏陶学生形成良好道德品质，增强文化自信，弘扬新时代风尚，践行社会主义核心价值观，并进一步提升高校思政课铸魂育人实效。遵循思政理论课教学规律，使学生更好地体验虚拟时代课堂和红色课堂，成为担当民族复兴大任的时代新人。交互性特点可以实现学生与设备的 交互，学习者以第一人称漫游学习的方式，沉浸在虚拟仿真的知识海洋之中，强化学习氛围、增强学习效果。虚拟仿真实验包含多种交互形式，使教学摆脱了传统的灌输式和板书式教学，大大增强了学生的参与感、自信心、获得感，从而达到入脑入心的教学效果。借助互联网平台，让学生身处虚拟化的情境，与历史人物现场互动交流，虚拟仿真实验技术结合优势教学资源的成功实践，既使学生的多样化学习需求在挑战度和丰富性上得到了满足，更强化了学习的获得感。二、虚拟仿真实验技术融入思政课实践教学的实效性由于虚拟仿真实验技术的融入，思政课实践教学的课堂设计变得更加丰富多彩，通过创新教学情境，突出学生主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，提升了参与者的探索热情，强化了受教育者的所感所悟，让思政课实践教学的效果落到了实处。（一）创新教学情境，优化教学目标虚拟仿真实验技术的运用使得教学载体得以扩展，教学技术得以升级，为创新教学手段提供物质技术基础；其情境性、交互性和生成性等特征，也将推动教学手段和方法的创新，达成涵盖知识传授、能力培育、价值内化的多元教学目标。利用虚拟仿真技术的情境性，思政课教学可以将教学素材直观形象地呈现出来，为学生提供生动逼真的学习环境和学习第 期 孙秀丽 吴晨晨 左雪松：虚拟仿真实验技术融入思政课实践教学的有效探索 资料，让学生在切身实践中理解，助力价值的塑造。如温州大学马克思主义学院虚拟仿真实验项目 苦难与辉煌，师生通过手机和电脑便可足不出户地了解红色革命历史，真切感受革命先辈的艰难困苦，理解伟大的建党精神。此外，虚拟仿真技术所具有的高度交互性，也使学生在亲身操作体验中发展自身的技能，而其生成性则可以促使教学目标和方法的动态调整，使学生实现深度学习。虚拟仿真实验项目，将文字、图像、声音、视频等多媒体形式结合在一起，更融入人机互动、在线研讨等功能，真正实现了沉浸式思政课教学。（二）变革学习方式，突出学生主体“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”建构主义理论指出，每个人对待世界的意义建构是不同的，而学习是一个积极主动的建构过程。而虚拟仿真技术通过打造虚实结合的生动环境，建立多感官学习通道，使学习对象由抽象理论转变为具象化的知识，从而使得学生由被动理解、空洞接受转变为直观体验和主动参与，有效地激发了学生的学习兴趣和学习动机。虚拟仿真技术应用于思政课实践教学可以达到沉浸式学习效果，最典型的是 技术的应用。通过佩戴 眼镜，就能亲自“走”进红色场馆，回望那一段段峥嵘岁月；操纵手柄，即可拿起枪支，在战火纷飞中与敌人进行激烈作战；来一场“角色扮演”体验，化身一名红军战士，穿过枪林弹雨，挺进革命根据地通过实际参与互动达成学习目标，学生的课堂获得感大幅提升，学习积极主动性也得到充分激发。（三）实现资源整合，提升课程质量虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学能够实现相关教学资源的整合运用以及优质资源共建共享。首先，虚拟实践思政课堂能够整合软件开发、技术设计、动画制作等多方面人力资源；其次，虚拟实践思政课程可以脱离时间和空间限制，整合场馆、物质、音视频等各类思政课教学素材，对所需教学场景进行虚拟构建，如革命纪念馆、博物馆、展览馆、图书馆等物质文化场所，为思政课实践教学提供更加鲜活生动的场地或案例，并减少物理空间投入。虚拟仿真思政课实践教学还可以实现高校思政课程相互之间的有机整合，五门高校思政理论课之间、思政理论课与思政实践课之间都是有机联系的，通过把握课程间的内在联系，进行混合教学设计，保持课程间的联动，能有效推动高校思政课高质量课程体系的建立。（四）收集学习数据，完善教学评价在虚拟仿真思政课实践教学过程中，虚拟仿真技术能够实时捕捉学生学习过程中的行为和特征，从而对学生的学习能力进行科学分析，及时反馈学习数据，帮助教师更准确地掌握学生学习进度及学习能力，教学评价有了数据支撑也更具科学性和客观性。如温州大学马克思主义学院四大虚拟仿真项目，通过监测获取阅读时长、章节测试分数、人物参与数等指标，能够随时掌握学生的学习情况，甚至可以捕捉学生的专注度和思想变化，来帮助教师更有针对性地教学。同时虚拟实践教学过程中的实时交流、互助合作、创新创造、实践操作等多元设计，有效改善了传统思政课教学单一评价指标，实验注重学生自主学习能力、问题识别和纠错能力、理论应用能力的培养，在交互问答、案例分析、情景预测、综合评价等方面，强调理论应用能力的匹配，为学生和教学评价提供了多角度多渠道，有利于生成更多元更全面也更科学的教学评价。三、虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学的实现路径虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学，能有效破除当前多数高校思政课实践教学中面临的制约与局限，大大优化教学条件，消除校外开展实践教学的安全隐患。（一）坚持理论教学与实践教学双轨机制首先，虚拟仿真实践教学内容不能与教材相悖，高校思政课作为高校学生的必修课程，有国家统一的高标准教材，且要求完整的教学计划和统一的教学安排。虚拟实践教学不能脱离思政课教程或教学大纲，不能与课程教学的目标或任务相悖。但虚拟实践教学作为高 湖北理工学院学报（人文社会科学版）年校思政课的创新形式不能完全同化为理论教学，应有相对独立和完善的教学目标与教学安排，探索高校虚拟仿真思政课实践教学自身的教学逻辑与体系。其次，教师在教学中运用虚拟仿真技术时，也要谨防“过度信息技术化”的不良倾向。由于信息技术充分体现出了优越性，部分教师会认为这是转变传统教学模式、促进教学质量提高的唯一方式，并将教育改革与信息技术运用于教学混为一谈。因此高校应为虚拟仿真技术融入思政课教学设置一定的门槛，是否要引进、引进何种技术、如何引进都应确立相对应的规范，并且应着重强调在课程设计与教学过程中秉持技术为内容服务的原则，各种媒介、技术应该用于承载和践行高校思政课程传输的观点价值，成为服务于教学的手段，而不能喧宾夺主，唯技术而技术，使思政课实践教学沦为技术堆砌、活动体验，丧失价值导向。教师在选择虚拟仿真技术时也要考虑课程需要以及学生学习效果等多重因素，构建适合人才培养目标的思政课实践教学信息化相融合的教学逻辑体系。（二）构建教师主导与学生主体相通的教学机制提升思政课教学的质量，达到思政课教育目标，首先必须坚持以学生为主体。理论方面，坚持学生主体地位是马克思主义“以人为本”理念在思政教学中的运用。思政课实践教学除知识教育目标外，重视价值塑造十分关键，要帮助大学生培育正确的价值观，实现人自身的回归，促进其全面发展。而在教育主体方面，高校思政课教学成效的发挥、教学目标的达成都依赖学生这一主体，唯有学生乐学善悟、融会贯通，树立和落实学生为本的教学理念，才能真正引导学生立德成人、立志成才，更好发挥思政课教化育人的作用。其次，在虚拟仿真思政课实践教学中应遵循和坚持学生主体与教师主导相结合的规律和原则。教师与学生应该是互动合作、相辅相成的。根据学生个性特点和认知规律，综合教学方法和教学内容等因素，设计教师和学生良性互动的最优化实践教学方案，温州大学马克思主义学院为此提供了很好的做法。通过组建由相关学科带头人、优秀中青年教师组成的集体备课小组，在教学设计上精心钻研，从而提高教学的针对性，改善了总体教学水平，受到学生的普遍欢迎。在相互作用之中，达成了师生双向协同提升，进而真正保障学生主体地位，实现教学目标和任务。（三）坚持教师信息素质与技能提升双管并重新时代的现代化要求每位思政课教师提升自我学习和教学能力，掌握并利用信息技术，开发教学资源，充分发挥创造精神和创造才能。虚拟仿真实验技术融入高校思政课实践教学，为高校思政课堂增添新的活力的同时，还给予了思政课教师更大的挑战。在掌握专业知识的同时，虚拟仿真实践教学还要求思政课教师掌握一定的技术技能。现阶段虚拟仿真实验教学由于设计难度大，多由专业技术老师进行开发设计，但技术老师并不具备思政专业基础，在后期教学设计的提升和改革过程中难以负重致远，且虚拟实践教学的开展更依赖于能够熟练运用虚拟仿真实验设备的教师。因此，在国家政策扶持的有利环境下，高校可以为思政课教师搭建学习虚拟仿真技术的培训平台，为虚拟仿真技术的研发和实验室的创立提供资金和技术支持，帮助思政课教师了解虚拟仿真实验技术的基本原理和知识，提升自身技术水平，熟练操作虚拟仿真设备，熟练应用虚拟仿真技术平台，以更好地组织实践教学，应对使用过程中出现的问题，真正推动虚拟仿真技术广泛合理应用。（四）建构教学信息管理与实践教学评价齐头并进的保障机制科学化的教学管理是虚拟仿真思政课实践教学的必然要求，也是提高教学质量的必要保证。科学化的教学管理能根据国家教育方针、教育计划、课程教学大纲的要求和教学工作规律，运用现代科学管理的理论、方法和原则，推动教学工作正常地、高效率地运转。教育目标的实现有赖于教育教学活动的开展，对于虚拟实践教学管理水平的高低直接影响着思政课实践教学的质量。通过在教学过程中规范教学方式，能够有效增强教学手段应用第 期 孙秀丽 吴晨晨 左雪松：虚拟仿真实验技术融入思政课实践教学的有效探索 的科学合理性；在教学管理过程中，充分把控实践教学的课程进度、科学规范授课方式，确保虚拟仿真思政课实践教学在相对合理的范围内展开。虚拟仿真思政课实践教学更加凸显学生主体地位，也应该坚持以学生为本的教学管理理念，组织安排多种教学要素围绕学生开展实践教学活动。同时优化教学管理机构职能分工，提升管理效能，在保证监管到位的基础上，尽可能精简管理程序，优化教学制度建设，充分调动各个环节的积极性。虚拟仿真实验技术运用于高校思政课实践教学，通过拓展教学载体、整合教学资源、优化教学手段、变革学习方式、增强学生主体性等举措，多方位提升教学质量，有效保证教学效果，已成为新时代为思政课注入亲和力、感召力、说服力的创新举措。但现阶段关于虚拟仿真技术的应用仍处于探索时期，多数虚拟仿真思政实验教学项目体验性强而创造性不足，对问题情境创设、多元路径构建及学生创造性思维激发等设计仍缺乏深度。虚拟仿真融入思政课实践教学仍存在许多有待攻克的难题，其作用仍需客观、辩证看待，思政课实践教学实效性的增强不能单纯依赖某项技术的加持，而应是全方位、全要素、各个环节的优化和提升。参 考 文 献习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 人民日报，（）维果茨基 维果茨基教育论著选 余震球，译 北京：人民教育出版社，：李洪修，李美莹 基于虚拟现实环境的深度学习模型构建中国电化教育，（）：教育部关于开展国家虚拟仿真实验教学项目建设工作的通知 （）教育部：缪和平，杨天平 学校管理实践哲学 北京：人民出版社，：（责任编辑 龚 勤）（，），；湖北理工学院学报（人文社会科学版）年