‘九加几'的口算方法.doc

‘9加几’的口算方法
巴彦县 复生小学 刘淑君
教材分析：‘9加几’的口算方法是人教版小学数学一年级上册教学内容，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学目标
1在生活情景中理解‘9加几’的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。
2. 在具体题目中体会算法的多样化，获得一些简单的·初步的解决数学问题的方法。
教学重点
理解‘9加几’的口算方法。
教学难点
感受9加几不同的算法。
教具准备：多媒体课、20根小棒
教学过程
一情景导入
（一）铺垫准备
1.玩数字游戏（两个数合起来是10）
如：师：我出1
生：你出9
2.抢答：3、4、5、6、7、8、
口算（开火车）
10+2= 、10+5= 、10+8= 、10+7= 、9+10=
1+10= 、3+10= 、4+10=
学生观察算式，说说自己的发现
小结：这些算式都是10加几或者几加10，和的十位都是1
，加几个位就是几。
4.想一想
9+1=
9+1+1=
9+1+7=
9+1+6=
（二）创设情景（出示多媒体）
孩子们，请看大屏幕，这些小朋友在做什么呀？
刚才孩子们说了很多，现在老师把你们说得其中一个信息打在了屏幕上，你
会解答吗？
二探索过程
1教学例1 （1）课件出示教材第70页例1的图，提出问题：谁来说说从图中你知道了
什么？应该怎样列算式？（生口答）
箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？
板书：
9+3=
3+9=
（2）说一说：算式中的9和3分别表示什么？
想一想：
9 + 3 =？你是怎么想的？
（3）学生反馈，教师归纳
算法一：数一数，从9接着往下数3个数，
10,11,12
算法二：摆小棒
算法三：凑十法
9 + 3 =12
9+1=10
10+2=12 追问孩子：为什么要把3分成1和2？
算法四：假设法，把9看做10
10+3=13
13-1=12
追问孩子：为什么看成10？为什么要减1？
小结：大家想了这么多的方法，真了不起。我们来看看这几种方法，你
最喜欢哪种，为什么？
（4）感知加法交换律
3 + 9 =?
你是怎么想的？
其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，所以结果相同。
（5）
小结：孩子们真聪明，想出了这么多的算法，看来你们学得不错
哟！接下来老师可要好好考考大家了，准备好了吗？
（6）
算一算：选择你最喜欢的方法算，并说说你是怎么算的？
9 + 4 =？
9 + 5 =？
三巩固拓展
1. 先圈一圈，再算一算。生独立完成教本P72练习十三第一题
2. 独立完成教本P70练习十三第二题，后说一说你发现了什么规律？
规律总结：
横着看，
第一排都是连加，前面都有9+1，
第二排都是一步计算，9加几；竖着看，结果相同，都是9加几。
3算一算，看谁算得又快又对。
9+ 1 = 、9+2=、9+3=、9+4=、9+5=、9+6=、9+7=
9+8=、9+9=、9+10=
仔细观察，你发现了什么？
四课堂总结
孩子们，这节课我们一起学习了什么？你学会了什么？

自 评 
1.教学时引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。
2.在教学中我引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读。最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”，人与自然怎样和谐相处，渗透社会主义核心价值观。

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