激励方式在班级管理中的应用.doc

激励方式在班级管理中的应用 苟龙涛 作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级的诸多因素中，学生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的行动，创造积极健康的班级氛围。班主任应该了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。古语曰：“教者也，长善而救其失也”“数其一过，不如奖其一长”。因此，教育的艺术在于善激励，班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。 1、情感激励 “感人心者莫乎情”，班主任要根据学生需要和情感之间的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主任，应走进学生，走向学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任既是自己的精神父母，又是自己的生活挚友。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。 2、目标激励 通过设置目标，激发学生的学习动机。在开学初，班主任应该和学生一起制定出班级的奋斗目标：在各项活动中取得好成绩，成为优秀班集体。既要让学生看到未来美好的前景，又要使学生意识到想达到目标就必须努力，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班优我荣，班差我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，又能增强班级成员的信心，有利于形成良好的班风，从而带动班级其他方面的发展。对一些学困生也要帮助其制定小的目标，让其在一个个目标的实现中体会成功对他们来说并不是海市蜃楼。 3、成功激励 在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中的成绩被认可的重要标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理。在奖励时，要特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的学生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。在班级中设立“进步奖”，一张小小的奖状，一句温暖的话语，甚至一个赞许的眼神都能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。 4、物质激励 班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对取得好成绩或为班级做了贡献的学生，不论他们曾经在班级表现怎样，班主任可以用一个小小的笔记本或一本对学生有益的书作为奖励。这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。 5、榜样激励 追星是现在的学生共有的心理倾向，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效。盲目的追星会产生一些不良的后果，但是如果能对学生的追星心理正确引导，就会是这些明星成为学生学习和生活中的榜样。以此来调动全班学生的积极性，使之成为学生敬佩和效法的榜样。如学生喜欢周杰伦、贝克汉姆等演艺及体育明星，班主任就可以给学生讲周杰伦成功的背后以及贝克汉姆苦练足球的故事，使学生明白每一个人的成功必须付出不懈的努力，激发他们努力学习的精神，针对学生课堂发言不积极的情况，班主任也可以在在班会上或自习课上举一些诸如周恩来、华盛顿、丘吉尔等伟人积极参与辩论、演讲的例子，增强学生自信心，以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来的同学，鼓励学生要做第一个吃螃蟹的人。榜样的力量是无穷的，“近朱者赤”，久而久之，学风班风就会很大改变。 激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。