陈涉世家导学单.doc

紫琅中学语文学科导学单【课 题】：陈涉世家【备 课 组】：初三【主 备 人】：王洁【备课时间】：09年8月一、 学习目标1了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解史记与司马迁；2理解课文的基本内容；3熟读课文，疏通文意；4了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。二、课前预习1背景秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。2知人论世司马迁（约前145前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。3、史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。（熟记）“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。三、介绍文言文的学习方法：1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。四、利用工具书给下列词语注音阳夏（ ） 辍耕（ ） 鸿鹄（ ） 闾左（ ）怅（ ） 適戍（ ） 当行（ ） 度已（ ） 数谏（ ）嗟（ ）罾（ ） 间令（ ） 篝火（ ） 忿恚（ ）烹（ ） 果笞（ ） 宁有（ ） 攻蕲（ ） 铚、酂（ ） 柘、谯（ ） 千骑（ ）社稷（ ） 徇（ ） 柘（ ） 陈胜王（ ） 披坚执锐（ ）二、 活动方案第一课时 （一）创设情景鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的陈涉世家又是史记中的名篇。按史记的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。 （二）活动过程活动一：夯实基础1、师范读课文2、字词过关（1、组长检查课前预习2、找出文中通假字并加以解释，小组展示在小黑板上，小组间相互纠错）活动二：1、学生齐读课文2、概括这三段的主要内容，独立完成，写在下面空白处。（小组讨论，展示在小黑板上）第1段：第2段：第3段：3、利用注释和工具书完成课文通释。（充足的时间学生可以自主学习。教师巡视，对个别学生有困难的予以指导。）要求：注意以下重点字词的识记，翻译句子的通畅。1、解释下列词语和句子。苟：_ 若:_ 屯：_ 会：_亡：_笞：_ 等：_ 立：_怜：_ 指意：_ 足下：_威众：_ 死国：_ 太息：_嗟乎：_ 失期：_ 忿恚尉：_令辱之：_为坛而盟：_行收兵：_ 举大计：_祭以尉首：_ 宜多应者：_以数谏故：_燕雀安知鸿鹄之志哉：_王侯将相宁有种乎：_宁，_2指出省略句中的省略成分。 守丞死，乃入据陈（ ） 广以为然（ ） 上使外将兵（ ） 吴广素爱人，士卒多为用者（ ）（三）课堂检测教师抽背抽默。 （四）课堂小结我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。（小结中质疑，让学生带着疑问进入下一节课。）三、作业1整理本文通假字、古今异义词、活用的字。2翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。第二课时学习目标：1、了解陈胜少年怀有大志；2、进一步掌握文言文字词；3、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。活动过程：活动一：上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。（自由举手回答） 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。活动一：学习第1段1、学生齐读1段2、第一段是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段？（独立完成，写在下面空白处。小组派代表口头表达） 3、本段字词句理解（独立完成，教师巡视。）（1）“之”字的三种不同用法。辍耕之垄上。 怅恨久之。 鸿鹄之志。 （2）“者也”句式表判断，其变式有：“，也。” “者，。” （3）“品味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义 作用 。活动二：学习第二段，巩固字词。 “发”： “適”： “戍”： “屯”： “次”： “当行(hng)”： “为”： “屯长”： “会”： “度”（du）： “失”： “法”： “乃”： “亡”： “举”： “等”： “死国可乎？” “死”： “苦”： “当”： “乃”： “以”： “数”（shu）： “将”（jing）： “或”： “爱”： “怜”： “以”： “诚”： “以”： “唱”： “宜”： “多”： “应”： “然”： 第三课时学习目标：1、 通过诵读、句读，学习第一、二段，明确起义的原因及谋划；2、 了解陈胜少年怀有大志；3、 3、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。活动过程：活动一：教师指派每一小组的某一同学上黑板默写第一第二段的重点字词和文学常识。活动二：学生齐读第二段。用文中语句回答（独立完成，小组讨论，教师巡视）1、起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。 2、起义爆发的原因是什么？ 根本原因：直接原因： 3、 为起义作舆论准备的办法是什么？活动三：从一、二段看，你怎样认识陈涉？（结合文章具体内容，用自己的语言概括）独立完成，小组讨论，展示在小黑板上第四课时学习目标：1、进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法；2、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过；3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；4、培养学生的自学习惯和自学能力。一、创设情景前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文。二、活动过程：活动一：基础知识1、学生齐读第三段。2、起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。起义的性质（口号）是什么？（石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。）3、字词理解。（见书下注释）（二）全文虚实词归纳为 作，当。“若为佣耕。”担任。“为屯长。”是。“号为张楚。”作为。“为天下唱。”制，建造。“为坛而盟。”行 行列。“皆次当行。”做，进行。“乃行卜。”行进，行军。“行收兵。”次 编列。“皆次当行。”停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”当 值，承担。“皆次当行。”应该。“不当立。”在，正当。“当此时。”举 起事，发动。“举大计”。立。“死即举大名耳。”之 往。“辍耕之垄上。”助词。“怅恨久之。”的。“鸿鹄之志。”代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以 因为。“扶苏以数谏故。”认为。“或以为死。”把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”用。“以激怒其众。”表界限。“徇蕲以东。”已经。“固以怪之矣。”也 ：表判断。“吾闻二世少子也。”表诘问。“何富贵也？”乃 ：于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”是。“当立者乃公子扶苏。”固： 本来。“固以怪之矣。”必定。“而戍死者固十六七”。而 表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。表前后是承接关系。“夺而杀尉。”表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。（三）讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有： 三、重温全文、小结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。四、课后作业1、重点句子默写2将课文改编成剧本，14组写起义前的准备，58组写发动过程。确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。分组上演课本剧。要求：a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。c/适当运用道具。第五课时1、表演课本剧2、师生评议【设计说明：“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“经验之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。】3、讲解本课练习7