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多想一步，海阔天空
合肥市第六十七中学 郑家琴
不久前，我给自己上了一堂难以忘怀的课。说到这堂课，我还真的有些难以启齿，借此机会，用文字记录下来，以免今后重蹈覆辙。事情是这样的：
那天，我照常上语文课，正当我在津津有味地分析课文时，班里同学也都鸦雀无声，静静地听。突然，有个东西从我眼前飞了过去，原来是班长崔××和一位男同学，两人在传递纸条（一个练习本，上面写的都是与上课无关的东西），他俩肆无忌惮的把本子扔过去，我一气之下走到了崔××位子跟前，不容分说把她从座位上拎了起来（当时，也不知道从哪儿来的那么大力气），然后劈头盖脸的数落她：“你怎么这么让老师失望呢？一直以为你是同学们的榜样，是位大姐姐，没想到你上课就这样跟老师作对，你太对不起我了。下午请你家长来一趟……”
后来的情形可想而知了，后半堂课泡汤了，她也一个劲地哭。下课后，她跑到班主任跟前去承认错误，还请班主任跟我求情，看看能不能不要请家长。之后，我细想了一下，自己做得也有些过了，干脆给自己个台阶下吧，请家长的事就免了。此后上课，她再也没有犯过错误，而且积极配合，俨然是为了将功补过。

以上是发生在我身上的事例。我相信这样的事例在大家的身上也有过。
静下心来一想，原来上课时我可以不这么做的，其实有很多的方法可以用，比如，一个示意的眼神，就可以平息这件事；抑或是一个手势，就能让事情大而化之；或是一句轻声地提示，同样也能缓解紧张的气氛；冷处理，课下问清原因，来个换位思考，再处理也来得及……可惜我一时冲动，这些都没有去尝试。
我决心今后遇事首先要三思而后行，刚柔相济。
在新课程改革的浪潮涌来的时候，我们教师都接受了新理念的洗礼，我们都知道应树立以人为本的教育理念，关注学生的发展，不要跟学生一般计较。学生是一个有独立思想的个体，不断的在成长在进步，而在成长的过程中难免会出现这样或那样的错误，这时候我们教师应以一颗宽容的心来看待学生所犯的错误，而不是狠狠的给学生一通教训，或是一棍子打死。如果这样的话，也许我们的学生当时会说自己错了，但他并不一定能从心理上认识到自己错在哪里。所以，我们教师首先应控制好自己的情绪，对于犯错的学生不要马上就进行批评，特别是我们这些年轻老师，年轻气胜，容易激动。我们应该先想想这个学生为什么会这样做，这样做的目的又是什么？只有这样才能师生之间感情融洽，也才会见到“待到山花烂漫时，他在丛中笑”的精彩一幕。
《孙子兵法》中也说过：刚柔相济，做事情才能有理有利有节。每一位教师都应该研究一下自己的性格，分析一下自己是偏重于刚还是偏重于柔的。如果太过刚强，要学会处理事情更柔顺一些，如果太过柔顺，则要努力使自己刚强一些。要尽量使自己的性格更和谐，刚柔二者互为补充，不可或缺。如果只是单纯地以其中一种方式来处理问题，也许会暂时地侥幸取得成功，但是从长远来看，必败无疑。
其次，要为家长、学生和老师的沟通开一扇“心灵之窗”。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识它们是你当年的小学生。” 只要去关爱，说不定将来我们也会教一个“牛顿”或“爱迪生”出来呢！
因此，我会真真正正地放下架子，做学生的知心朋友，做家长的坚强后盾。从学生的问题和思考出发，调整设计自己的教学，真正实现学生为主体。不断尝试各种新路子，在教育实践中探索促进学生发展的最优化途径，在教学中追求炉火纯青的境界，用自己真挚的情感，去拨动学生心灵的琴弦，让情感进入课堂教学，用爱心感化学生心灵深处。给学生提供发展的机会，给学生们以家一般的温馨，给学生以尊重和宽容……促使师生的身心发展，达到其自身的最佳程度和最佳状态，最大限度地发挥教育教学活动的效率和效益。

这件事已经虽已过去一个多星期了，但它还清晰地出现在我的脑海中，仿佛就发生在昨天一样，我会时时谨记这件事。
魏书生说“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。‘自新应似长江水，日夜奔流无歇时’”。
因此，作为教师，我们只有时时多想一步，才会海阔天空。