导学案《科利亚的木匣》.docx

重要学习资料，请长期妥善保管。
我们课堂的评价要素：1、集体亮相，组长分工明确；2、有互动形式的组内小展示；3、姿态自然、大方；声音洪亮、清晰、语言表达严谨；4、班级大展示，有互动场景，有创新意识；5、有认知过程、拓展、延伸。
东风小学（ ）年级“先学后导，问题评价”教学模式语文导学案（第一课时）
班级： 姓名： 课题：科利亚的木匣 主备人： 王艳芳 审核人： 日期： 编号：3AY0726【预习课导学】
1、 认识“匣、锯、阶”3个生字，会写“挖、鞋、斧、锯、免、屋、抢、难、初、管、敌、阶、懂”13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、难过”词语。
2、 正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，抓住表示时间的词理清层次。
知识链接：
这篇课文的作者左琴科，是苏联作家，他创作的题材多样，有左琴科的创作体裁多样，有幽默讽刺短篇、杂文、中篇小说、传记性小说、剧作和儿童故事等，其中以短篇见长。代表作有《蓝肚皮先生纳扎尔.伊里奇的故事》、《克伦斯基》、《澡堂》、《蓝书》等讽刺小说。
【展示课导学】
一、 学习主题：读通课文，学好字词，整体感知课文内容，理清文章思路。
二、【定向导学·互动展示·当堂
导 学
流 程
独学环节
对学、群学环节
展示提升环节
质疑评价环节
整理导学案
自学指导
（内容、学法、时间）
互动策略
（内容、学法、时间）
展示方案（内容、学法、时间）
随堂笔记
（成果记录、知识生成、同步演练）
初读
文本
整体
感知
学习字词，读通课文
1、 请同学们认真通读课文，读准字音，读通句子。
2、 轻声认读课后的生字词。要求：读准字音、组出文中的词，并用多种方式理解词语意思。（完成随堂笔记一、二、三、四）
对学
检查自研成果完成是否完整，字迹是否工整，用红笔给出等级。
群学
小组长主持，深入探讨文章结构。
组内小展示
（1） （1）抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
（2） （2）预展：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表呈现成果，进行板书设计。
（3） （3）A生辅导C生完成随堂笔记。

(预时10分钟)
展示单元一
小小识字员
尝试当一回老师，带领全班同学学习生字。
建议：运用多种形式发动全班互动（我会记、我会写、说意猜词、说词释义、用词造句……）
展示单元二
小小朗诵家
大声而有感情地朗读自己喜欢的段落，简单说出喜欢的理由。
建议:采用轮读、齐读、挑战读、个人读等形式朗读，营造浓浓读书氛围。
展示单元三
小小分析家
以小分析员的身份带领大家梳理文章结构（选取本小组较好的展示方案板书于黑板），要求条理清晰，板书美观，解说精准。

（预时30分钟）
1、读拼音，写词语。
Mù xiá xié zi fǔ tóu ( ) ( ) ( ) jù zi Tái jiē wā chū
( ) ( ) ( )
2、我会填空
德：第7笔是（  ），共（   ）笔。
匣：最后一笔是（  ），共（   ）笔。
管：第12笔是（  ），共（   ）笔。
3、我能区分下列生字，还会组词
免（   ）  难（  ）  敌（  ）　抢（  ）
兔（   ）  滩（  ）  故（  ） 抡（ ）
4、写出下列词语的近义词
当初—（ ）仍—（ ）免得—（ ）
5、理清文章结构，感知主要内容。
课文是按照 顺序来写的。
课文先写 ，再写 最后写 。告诉我们一个道理：

…

（预时10分钟）
等级： （A、B、C）

速读
课文
理清
脉络
理清条理，了解内容
1、 想想课文主要写了一件什么事？
2、 试着理清文章结构，并说说每部分的主要内容。
（完成随堂笔记五）
创读
文本
拓展
延伸
放声朗读，感知文本
1、 请同学们大声、有感情地朗读课文。
2、 找出自己喜欢的段落反复诵读，并在段落旁边留下诵读的体会。

（预时30分钟）

当 堂
反 馈
有感情地朗读课文

重要学习资料，请长期妥善保管。
我们课堂的评价要素：1、集体亮相，组长分工明确；2、有互动形式的组内小展示；3、姿态自然、大方；声音洪亮、清晰、语言表达严谨；4、班级大展示，有互动场景，有创新意识；5、有认知过程、拓展、延伸。
东风小学（ 三）年级“先学后导，问题评价”教学模式语文导学案（第二课时）
班级： 姓名： 课题：科利亚的木匣 主备人：王艳芳 审核人： 日期： 编号：3AY0726
【预习课导学】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、品读课文内容，从中感悟到时间在变化，人也在变化，周围的一切都在变化的道理。
3、 学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
【展示课导学】
一、 学习主题：1、通过朗读、品味，理解关键词句的含义及在表情达意方面的作用。
2 2、创读文本，提升能力。
二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】
导 学
流 程
独学环节
对学、群学环节
展示提升环节
质疑评价环节
整理导学案
自学指导
（内容、学法、时间）
互动策略
（内容、学法、时间）
展示方案（内容、学法、时间）
随堂笔记
（成果记录、知识生成、同步演练）
研读
文本
赏析
语言
用心默读课文，思考：
1、 科利亚和妈妈为什么埋东西？他们分别是怎样埋的？
2、 妈妈是怎样挖箱子的，结果怎样？
3、 科里亚挖了几次木匣，分别是怎样挖的，结果怎样？
（完成随堂笔记一）
对学
检查自研成果完成是否完整，字迹是否工整，用红笔给出等级。
群学
小组长主持，课文为什么要把科利亚埋木匣写得这么具体？“周围的一切都在变化”告诉了我们什么 ？
组内小展示
（1）抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
（2）预展：大组长带领本组组员员完成展示前的准备，确定展示代表呈现成果，并进行板书。
（3）A生辅导C生完成随堂笔记。
(预时10分钟)
展示单元一
我会品 我会读
品读科利亚埋木匣的段落，找出描写动作的词。想想课文为什么要把科利亚埋木匣写得这么具体？建议:采用个人读、挑战读等形式朗读，营造浓浓读书氛围。
展示单元二
我会品 我会画
品读科利亚两次挖木匣的段落，画一画为什么第二次科利亚走了五步挖出了木匣。
展示单元三
我会学 我会用
1、从这件事情中科利亚懂得了什么道理？
2、我能联系自己生活上的事情，社会上的事情来说说“周围的一切，不是都在起变化吗？”

（预时30分钟）
一、阅读课文我会填
1、科利亚和妈妈埋东西是为了

2、 妈妈埋箱子走了 步，科利亚埋匣子走了 步。
3、 妈妈挖箱子走了 步，科利亚第一次挖匣子走了 步，结果
；第二次挖匣子走了 步，结果
4、 从这件事中科利亚懂得了
的道理。
二、选择合适的词语填空
仍然      果然     突然     居然
①我把一粒花种子丢进一个花盆里，没想到几天后它（  ）发芽了。
②有一天半夜，小狮子爱尔莎（  ）闯进了平时与它和睦相处的驴群里。
③刘老师生病了，可是他（  ）坚持给我们上课。
④小梅今天没有来上学，我想她一定是病了，下午我到她家去一看，她（  ）躺在床上，身边还放着药。
 三、学了课文我想说
我能联系自己生活上的事情，社会上的事情来说说“周围的一切，不是都在起变化吗？”

(预时10分钟)
等级：
创读
文本
拓展
延伸
1、课文为什么要把科利亚埋木匣写得这么具体？
2、从这件事情中科利亚懂得了什么道理？
3、我能联系自己生活上的事情，社会上的事情来说说“周围的一切，不是都在起变化
4、我要和同桌比赛背诵最后一自然段 吗？”

（完成随堂笔记二、三）
（预时30分钟）
当堂
反馈
背诵最后一自然段。