说说我的家一下口语交际.doc

《说说我的家》教学设计
启东市长江小学 朱春燕
【教学目标】
1.能用普通话清楚、完整、有条理地介绍自己的家庭。
2.学会与他人交流，培养学生自然大方、清楚响亮的说话态度。
3.通过交流，感受家庭的温暖，享受家庭生活的乐趣，激发学生对家庭的热爱。
【教学重点】
鼓励每个孩子积极参与说话训练，能用普通话清楚、完整、有条理地介绍自己的家庭。
【教学难点】
学会与他人交流，培养学生自然大方、清楚响亮的说话态度。
【课前准备】
1.向父母了解家庭住址及他们的工作单位。有条件的带全家福照片一张。
2.利用课前五分钟排演小剧《找家》。
3.背景音乐《世上只有妈妈好》《让爱住我家》等。
【教学过程】
一、小剧导入，激趣引题创设情境，营造氛围
1.小朋友们都喜欢看表演吧？咱们班的***等同学课前准备了一个小剧，我们一起来欣赏！
2.四生上台表演《找家》。
【生1：我叫玲玲，是一年级的小学生。
生2.3.4：我们是巡逻大街的警察。
玲玲：今天是星期天，我上街四处逛逛。（在讲台上边哼歌边转一圈）
咦？这是什么地方？我怎么从来没见过？
呀，糟了，我走错路了，我迷路了！呜呜~~
警察1：小朋友你怎么哭了？
警察2.3：不要哭，我们来帮你。
玲玲：警察叔叔，我迷路了，我找不到家了。
警察1：没关系，我们送你回家。
警察2：小朋友，你家住在哪里呢？
警察3：是呀，你家住在哪里？告诉我们，我们帮你找家。
玲玲：我家……住在……呜~我想不起来了。
（警察抓耳挠腮）
警察1：那，你爸爸妈妈是做什么的？
警察2：对呀，你爸爸妈妈是在哪里上班的？
警察3：你把爸爸妈妈的单位告诉我们，我们可以把你送到爸爸妈妈的单位里。
玲玲：我爸爸妈妈是做……嗯~这个我没问过他们，我……我……不知道
警察1：唉，小朋友，你连自己家住在哪里都不知道。
警察2：也不知道爸爸妈妈是做什么的，在哪里上班。
警察3：你什么都不知道，叫我们怎么送你回家呢？
玲玲：呜呜~我要回家，我要回家……】
3.小朋友们，为什么玲玲遇到了警察也回不了家呀？
4.如果我们在陌生的地方迷了路，可不能像玲玲那样什么都不知道，我们得把自己家的情况记得清清楚楚。今天这节课，我们就来说说自己的家。（板题：说说我的家）
【设计意图：将话题隐于小剧之中，以小剧引出交际话题，既符合低年级学生的年龄特点，也易于激发学生兴趣，更是为下面的教学设下铺垫。】
二、读题析题，明确内容
1.请小朋友们把书翻到17页，谁来读读今天这次口语交际的要求？
2.指名读题。
3.这次口语交际向我们提出了四个问题，分别是？
你家住哪里？
4.随生回答，将问题贴在黑板上：

家里有哪些人？

他们是做什么的？

你喜欢自己的家吗？

【设计意图：帮助学生养成看书的习惯，更引导学生养成看清问题的习惯。】
三、感受拟说，大胆尝试——说说我的家
1.解决第一问：“你家住哪里？”
（1）这个问题一定难不倒大家，谁来说？（指名多生说）
（2）想不想知道老师家住在哪里？（师说话举例：我家呀，住在彩臣二村45#506室。就在我们新村的小花园旁边，很好找。）老师说的时候和你们说的有什么不同？
（3）接下去说的小朋友也可以像老师这样，顺带介绍一下你家旁边有什么特别的标记。
2.解决第二问：“家里有哪些人？”
开火车回答这个问题。要求声音响亮，把话说完整。
3.解决第三问：“他们是做什么的？”
（1）指名学生回答。（我爸爸是做……，我妈妈是做……）
（2）他们都是在哪里上班的呢？（引导学生不仅能说出爸爸妈妈做什么，还能说出单位名称）
（3）听了你们的介绍老师也想说说自己的爸爸妈妈，想听吗？
（师：我爸爸是个退休教师，他曾经在城南小学工作，他教学生很认真也很严格，同学们都喜欢上他的课。我妈妈没有工作，天天在家里，但是她把家里整理得干干净净，让人觉得舒舒服服的。）
（4）老师说的，和你们讲的又有什么不同呢？
（不光说出了做什么，在哪里工作，还说出了他们做得怎么样）
（5）能不能也像老师这样介绍爸爸妈妈的工作呢？
【设计意图：这三问都很简单，因此一是要让学生尽量“多说”，训练说话时的态度；二是努力“说好”，以教师示范，引导学生说得更明确更清楚。】
4.再演小剧，情境中说“家”
（1）这三个问题小朋友们都能记住了，真不错！玲玲也记住了，所以第二次迷路玲玲一点也不怕，你们看：
（2）四学生再次上台表演《找家》
【玲玲：呀，糟了，我又迷路了！
警察三人：咦，这不是上次迷路的小女孩吗？
玲玲：警察叔叔，请你们送我回家好不好?我迷路了。但是我现在知道我家住在哪里。
警察1：哦？住在哪里呀？
玲玲：我家住在……我家旁边…… 我家里有三口人，爸爸，妈妈还有我。
警察2：你爸爸叫什么名字？他在哪里上班？
玲玲：我爸爸叫……，是做……，在……上班，我妈妈叫……，是做……，在……上班。
警察3：你把家里的情况说得这么清楚，我们一定能把你送回家的。
玲玲：谢谢叔叔，那我们走吧！】
（3）玲玲这回为什么能找到家了？（引导学生说清三个问题：住哪里？有哪些人？他们是做什么的？）
5.小组轮演，互动中说“家”
（1）如果你也迷路了，找不到家了，你能说清楚自己的家在中哪里，爸爸妈妈叫什么名字，在哪里工作吗？请学习小组里四位小朋友轮流扮演玲玲，其他同学当警察来问他的家庭住址和家中的情况。学习小组里演一演《找家》。
（2）学生互动表演，教师巡视指导。
（3）指名一至二组上台表演。请小朋友们说说，上台表演时，应该注意什么？
（把话说清楚；声音响亮；态度大方）根据这些注意点，老师特地做了三枚奖章，分别叫“清清楚楚奖”“响响亮亮奖”“大大方方奖”，表演结束后我们来给他们评奖。
（4）表演结束后，评价，颁奖。
【设计意图：表演一直是低年级孩子的最爱，抓住这一特点，将说话的内容置于具体的情境中，更能激发学生说的欲望，把话说好的同时，也训练了说话的姿态。】
【课中操：视频欣赏——让爱住我家】
四、自由表达，精彩纷呈——夸夸我的家
1.多么相亲相爱的一家人啊！小朋友们也有一个家，在你的心里，这是一个怎样的家？（幸福的，温暖的，快乐的，舒服的……）
2.听得出来，小朋友们都有一个美好的家。老师这里有很多我们班小朋友的家庭照片，让人看了非常喜欢，我们一起来欣赏。
（ppt展示“温馨的家”“快乐的家”的两组照片）
【设计意图：音像、图片等直观资料更能激起学生对家的情感，为孩子们说好“我喜欢我的家”提供了丰富的素材。】
3.很多小朋友的家庭生活就是这样的，你们喜欢自己的家吗？为什么？
（引导学生用“我喜欢我的家”为开头来表达。可从照片中家居的美观舒适方面去讲，也可从家人对自己的关爱方面去讲）
4.听了小朋友的介绍，老师真想到你们家去坐坐。你们欢迎吗？不过，要想让老师到你家坐坐，得有一个条件，就是你要到台前来向大家夸夸自己的家，把老师说动心了，我就上你家去。谁愿意到前面来夸夸自己的家？
5.指名三位小朋友上台夸自己的家。请小朋友们认真听，听完后我们还要给他们的家庭颁奖：快乐之家、幸福之家、舒适之家、温暖之家……看看他们的家能拿什么奖。
6.师生评价，颁奖，并有重点地引导学生注意说话态度：第一个学生，注重评价他是否很自豪地在“夸”；第二个学生，注重评价是否把喜欢的原因说清楚了；第三个学生，注重评价说话是否有条理。
7.四人学习小组内互夸自己的家。教师巡视指导。
8.反馈交流：你觉得你们小组里，谁最喜欢自己的家？你是从哪里听出来、看出来的？
【设计意图：这一“说”是本课的难点，采用上台夸家、给家颁奖等方式鼓励孩子大胆表达，同时，注重在孩子说话过程中的适时指导，这样逐步规范孩子说话的清楚性、条理性。】
五、总结激情，课后延伸
1.今天我们一起说了自己的家，夸了自己的家，每个家都是那么温暖那么快乐，老师也听出来了，每个小朋友都喜欢自己的家。这里有一首儿歌，让我们一起带着自豪带着幸福读一读。
2.出示儿歌：
我有一个幸福的家，
有我有妈还有爸，
爸爸妈妈关心我，
我爱爸爸和妈妈。
3.家是我们成长的乐园，家是我们温馨的港湾，你们爱她，喜欢她，就要亲口对爸爸妈妈说出你的爱。这就是今天这节课老师留给大家的作业。今天回去，你准备怎么说？
（举例：妈妈，我爱我们的家。因为我们的家总是干干净净，漂漂亮亮的，让我觉得呆在家里很舒服。还有爸爸和你都很爱我，什么好吃的好玩的都帮我准备好了，你们经常带我逛公园，和我做游戏，常常抱着我，亲亲我，让我觉得幸福极了。我爱你和爸爸，我爱我家！）
4.每个小朋友都要勇敢地向爸爸妈妈说出自己对家的爱，这样你们的家会更幸福更快乐！最后老师祝愿每个小朋友和自己的家人都能相亲相爱直到永远！
【设计意图：对学生知识技能的培养因课止而止，但对孩子情感的教育不因课的结束而结束，“爱”是永远的话题，鼓励学生把爱说出来，既训练了语言，又培养了情感。】

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