初中历史教学中培养学生家国情怀素养的措施.pdf

052学生发展核心素养初中历史教学中培养学生家国情怀素养的措施福建省漳浦县龙湖中学郑文进【摘要】在推进社会主义现代化国家建设、实现中华民族伟大复兴梦的过程中，培养具有家国情怀的优秀社会主义接班人是新时期开展教育教学活动需要关注的重点。教师在初中历史教学过程中，不仅需要帮助学生掌握历史文化知识，同时也需要深入挖掘教材中涵盖的人文精神、爱国情怀。基于此，分析了初中历史教学中培养学生家国情怀素养的重要意义，提出合理创设教学情境、丰富教学活动组织形式、开展多元化实践活动、发挥本地文化资源优势等培养学生家国情怀素养的措施，以增强学生的文化自信心。【关键词】初中；历史教学；学生；家国情怀；素养【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0052-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.016基于核心素养培养目标以及素质教育要求，学校在落实立德树人根本任务的过程中要充分发挥各个学科的教育价值。历史学科作为学生了解我国悠久历史文化的重要载体，更需要发挥其培养学生家国情怀素养的重要作用。学生家国情怀素养的培养契合了新时期我国实现中华民族伟大复兴梦对人才培养的现实要求。借助历史学科教学对学生家国情怀素养进行培养，让学生对我国的优秀历史文化产生自豪感，增强学生的文化自信心，同时借助先辈的种种事迹以及我国发展过程中经历的重大事件培养学生“家国天下”的心胸与情怀。教师还需要进一步深化对历史学科教育教学与学生家国情怀素养培养的思考，才能采取有效的措施强化对学生家国情怀素养的培养。一、初中历史教学中培养学生家国情怀素养的重要意义（一）促进学生核心素养培养目标的实现在当下的教育环境中，培养学生的学科核心素养成为教育工作者开展学科教学的重要目标之一。以初中历史教学为例，教师在开展教学活动的过程中不仅需要熟悉学科教学的模式，同时也需要对历史素养的本质内涵有全面、深刻的认识，只有如此才能在培养学生学科核心素养的过程中游刃有余。家国情怀素养对促进学生身心健康发展具有积极的作用，教师只有认识到培养学生家国情怀素养的重要性，才能在开展历史教学的过程中培养学生的家国情怀，从而满足新时代对学生全面发展的新要求。另外，通过在历史教学中渗透家国情怀教育可以让学生了解到更多真实的历史事件，熟悉和掌握历史发展的规律，从而实现对学生历史思维以及历史素养的培养。（二）培养学生正确价值观，强化学生对国家的认同感初中生正处于身心发展的重要阶段，其人生观、价值观以及世界观极容易受到外界的影响，通过学科教学培养学生的家国情怀素养可以引导学生形成正确的价值观体系，坚定自己的理想信念，走正确的发展道路。同时，在新的历史时期，我国发展面临新机遇的同时，面临的挑战也更加艰巨。借助历史教053核心素养学生发展学培养学生的家国情怀，可以让学生认识到自己作为中国人需要承担的责任和使命，从而在学习中奋发向上，不断发掘自己的潜力，完善自身的不足，实现全面发展的目标，为社会主义现代化国家建设与中华民族伟大复兴梦的实现贡献力量。（三）传承和弘扬中华文化，提升学生精神文化涵养我国在上千年的发展历程中沉淀出了丰富且优秀的传统文化。初中历史学科是学生了解我国发展历程的重要载体，包含了非常丰富的理论化知识，学生通过对历史的学习也可以了解到更多中华民族优秀文化。在此过程中可以发挥人文历史优势，强化学生的民族文化自信心以及自豪感，提升学生的精神文化涵养。学生了解到我国拥有的优秀历史文化之后，民族意识与爱国意识会得到有效提升，学生会自觉地维护民族文化，并成为中华优秀文化的继承者与传播者。二、初中历史教学中培养学生家国情怀素养的措施（一）合理创设教学情境，激发学生爱国意识在传统历史学科教学模式下，教师会侧重对课本知识的讲解，但是这样的教学理念和教学方式对于初中生来讲较为枯燥，容易在课堂中出现注意力转移等多种不利于提升课堂教学效率和质量的情况。因此，在新时期教师想要通过历史教学培养学生的家国情怀，就需要注重对教学理念和教学方式的转变，并从学生的身心发展特点出发对教学模式进行探索。从初中生的身心发展特点来看，感官刺激会直接影响到学生的主观意识，所以在借助历史教学培养学生家国情怀的过程中就需要注重对学生感官的刺激。随着教育的不断变革、科学技术的不断创新，当前开展学科教学的方式也更加多样化，其中情境教学刚好契合了初中生感官刺激主宰主观意识的特点。所以教师在开展历史教学的过程中可以合理应用情境教学法，为学生创设多种多样的历史情境，让学生在真实生动的情境中感悟家国情怀的内涵，从而实现对学生家国情怀素养的培养。教师在使用情境教学法开展历史学科教学活动时，可以从两个方面着手：一是以历史故事为载体为学生创设故事情境，让学生从历史故事中感受先辈的爱国情怀，这种方式更能吸引学生的注意力，让其参与到课堂当中；二是利用先进的教学工具创设历史情境，如借助多媒体为学生播放相关的历史纪录片、电影等，通过视觉、听觉的刺激让学生更直观地感受到不同时代的社会发展状况，对中华民族共同体有更深刻的认识，从而实现对学生民族意识、爱国意识的培养。（二）丰富教学活动组织形式，激发学生学习兴趣在新时期，教育教学活动开展的理念和教学方式也应该与时俱进，才能契合社会发展与国家建设对人才培养提出的新要求。基于此，教师在开展初中历史教学的过程中，就需要注重对教学活动组织形式的创新，以丰富的教学组织形式促进学生家国情怀素养的培养，同时多元化的教学组织形式也更有利于历史教学体系的完善与优化。当前，在开展学科教学的过程中小组合作学习、翻转课堂、微课教学的应用较为广泛，同时这些多元化教学方式的应用在提升教学成效方面的作用也非常显著。因此，教师在利用初中历史学科教学培养学生家国情怀素养时，也要充分发挥多元化教学方式的优势，降低培养学生家国情怀素养的难度。通常情况下，教师可以在课前预习环节让学生观看制作的微课视频，对所要学习的内容有初步的了解，同时让学生结合教师在课前布置的相关任务，以小组合作的形式或自主学习模式体会相关内容中涵盖的人文精神、爱国情怀。在具体授课环节，教师可以以契合课堂教学内容和学生爱国情怀素养培养要求的历史事件、人物作为教学内容的导入素材，既能激发学生的学习兴趣，也可以让学生体会到相应的爱国情怀内涵。另外，教师还需要注重对教学内容的拓展，如增加民054学生发展核心素养族团结、国家建设等相关内容，从而为培养学生的爱国情怀素养做好铺垫工作。（三）开展多元化实践活动，深化学生的情感认知新课标中明确指出，新时期教育工作的开展需要注重对学生核心素养的培养。但从学生核心素养培养目标来看，单纯的学科理论教学无法实现对学生核心素养的培养，因此教师在开展教育教学活动的过程中，需要注重理论与实践的结合，在学生对理论知识有所了解之后，通过相关实践活动的开展促进学生对知识的内化，真正实现学以致用。基于此，教师在通过历史学科教学培养学生家国情怀素养的过程中，就必须重视对实践活动的组织与开展，让学生在参与实践活动的过程中深化情感认知，提升学生的爱国意识，强化其民族荣誉感、自豪感以及文化自信心。教师在开展教学活动的过程中，可以采取多种举措渗透爱国情怀，如组织学生参与社会公益活动、参加历史文化知识竞赛、参观当地的博物馆和纪念馆等，让学生在各种各样的实践活动中深化对国家荣誉、民族荣誉的认识，铭记历史教训，努力发展自我成为具有爱国情怀的优秀社会主义接班人。（四）发挥本地文化资源优势，传承优秀历史文化学生是促进社会发展与国家建设的新生力量，因此培养学生的家国情怀素养对其成为合格的社会主义接班人具有非常重要的意义。从家国情怀素养的内涵中不难发现，培养学生的家国情怀其实也是对中华优秀传统文化的传承与弘扬。我国的历史文化资源非常丰富，不同地区也有着不同的历史文化底蕴，所以教师在开展历史学科教学的过程中也需要注重对本地文化资源的合理利用，利用本地文化资源丰富学生的见识，同时深化学生对家乡文化的了解，增强学生对家乡文化的自信心和自豪感，在这一过程中，学生的家国情怀素养也会得到有效提升。教师在开展初中历史教学的过程中，除了可以发挥本地文化资源优势以外，还可以充分利用网络教育教学资源，借助各种符合历史客观事实的纪录片、影视资源等让学生更直观地感受数百年、数千年前的国家发展与变革，让学生深刻意识到我国拥有的丰厚的历史文化底蕴，增强其文化自信。初中学生作为未来的社会主义接班人，其对国家的认同感、文化的自信心、民族自豪感对中华民族伟大复兴梦的实现有着非常重要的影响。因此，学校在开展教育教学活动的过程中必须注重培养学生的家国情怀素养。初中历史教师在培养学生家国情怀素养的过程中，需要重视对影响家国情怀素养培养的因素进行分析，只有明确各种影响因素才能采取针对性的解决措施，如创设生动有趣的教学情境、创新教学模式、开展教学实践活动、合理利用本地文化资源等。这些举措的落实，不仅可以激发学生学习历史知识、了解历史文化内涵与名人事迹的兴趣，同时也能让学生更主动地参与到历史教学当中感受中华民族文化、历史文化的魅力，从而提升学生的历史文化素养、开阔文化视野、丰富学生的情感，让学生成为符合时代要求的社会主义接班人。【参考文献】1 李冬梅.论家国情怀素养在初中历史教学中的巧妙渗透 J.试题与研究，2023（12）：81-83.2 丁澜.初中历史人物教学中家国情怀素养的培养研究 D.牡丹江：牡丹江师范学院，2022.3 杨钉霞.核心素养下初中历史课堂教学中对学生家国情怀的培养策略 J.新课程，2022（02）：30-31.4 黄靖.核心素养导向：初中历史教学评价体系构建之我见 J.中学历史教学参考，2023（17）：66-67.5 时义滨.以探究性学习深化初中历史核心素养的培养 J.中学政史地（教学指导），2023（03）：21-25.【作者简介】郑文进（1974.02），男，汉族，福建漳浦人，本科，一级教师，研究方向：历史教学。