初中语文课堂中多元化教学的开展.pdf

2022 年第 30 期 191 课 堂 教 学 初中语文课堂中多元化教学的开展 甘柳燕 横州市少年体育运动学校 广西南宁市 530300 摘要：在素质教育教学背景下，教师采取传统灌输式教学模式使得学生不能适应教师的教学，也会增加学生学习负担，不利于学生掌握知识和应用知识，导致教学质量不高。因此教师采取多元化教学方法，在教学中体现学生的主体性，侧重于培养学生自主学习能力和合作学习能力等。关键词：初中语文；语文教学；多元化教学；语文教育 前言：多元化教学方法目的是，让教师能够突破传统教学观念、教学模式等方面的局限，可以丰富教学内容，调整优化教学方式方法，为学生设计更加适合的教学方案和教学策略，辅助学生掌握学习技巧，从而为语文教学注入活力，为培养学生语文综合素质奠定基础。1 初中语文课堂教学现状分析 1.1 教学观念传统 教学中教学工作的实施者则是教师，而教师自身职业认识、职业素养和教学能力水平都会影响到教学效果。在具体落实中，一些教师没有重视采取多样化教学方式，教师往往是根据教学大纲要求而设计教学计划，没有在教学中体现学生主体性。教师与学生之间欠缺交流和互动，难以激发学生学习主动性，不但不能保证教学效果，而且也会使得学生失去学习兴趣。同时，教师向学生灌输知识也会使得学生缺乏自主探索的机会，影响教学活力，也会影响学生参与兴趣。1.2 教学功利性 教学工作得到了深化改革落实，而教师需要以促进学生全面发展作为语文教学目标，应重视培养学生综合素质，这样学生才可以实现良好的发展。在教学中，教师受到传统应试教育观念的影响，采取的教学方式较为单一，而教学内容较为单调乏味，教师对于采取多元化教学方法方面也会存在一些困难。比如教师在教学中主要以提高学生学习成绩作为主要目标，在这种思想的影响下虽然教师采取的教学方式可以提高学生的学习成绩，但是也会影响学生自身文化素养的形成和发展，背离了理论素质教育的宗旨。教师没有考虑到课堂教学时间的局限，也会让学生以死记硬背的形式而掌握知识，没有引导学生通过认知所学知识而掌握知识，这会影响语文教学效果2。1.3 师生间欠缺互动 教师开展教学没有与学生加强交流和互动，这会影响学生思维能力的发展，也会影响学生的全面发展和个性化发展。在具体教学中教师处于教学的主体，而学生只能被动学习，这会造成学生教师与学生、学生与学生之间交流互动的机会较少，学生在学习时遇到困难和产生问题不能得到及时的指导和帮助，会影响学生沟通能力、思维能力的发展。还有一些教师在教学中不能认真耐心倾听学生所提出的问题，造成教师与学生之间存在隔阂，长时间下去学生也不能积极主动地提出问题，在课下也不会向教师主动寻求帮助，而这会影响教师与学生之间和谐师生关系的形成和发展，这种情况下教师不能及时获得学生的反馈而调整教学方案和教学策略以及教学方向，也会影响教学效果的提高。1.4 教学欠缺灵活性 新课程改革要求下教师的教学内容在逐渐增多，但是教学时间也在逐渐减少，教师为了保证完成教学任务，那么则会控制教学内容，加快教学步伐。但是在这一过程中，教师不能灵活采取教学方式，课堂教学较为沉闷，教学趣味性有所欠缺，也会影响学生学习主动性，学生在这种氛围下学习不能体会到语文学习的趣味性、成就感，也难以使得学生在学习时发挥自身主观能动性、发挥想象力和创造力，影响学生能力的发展3。2 初中语文课堂中多元化教学开展的意义 2.1 有利于扩展教学形式 一直以来传统语文教学中教师处于主体地位，而学生只能被动学习，而且教师与学生之间往往呈现对立状态，主要体现在教师安排学生学习而学生则只能根据教师的安排和教学计划而学习。在这种情况下学生主体性不能得到体现，影响学生自身主观能动性的发挥和想象力的发挥等，长时间下去使得学生会失去学习兴趣和积极性，影响学生学习效率效果。在初中语文教学中，教师通过采取多元化教学方法可以改善传统语文教学现状，也可以避免灌输式教学模式所产生的影响。教师通过采取多种形式的教学方法丰富了教学内容，扩展了教学活动形式，根据学生具体情况而有针对性地采取教学 2022 年第 30 期 192 课 堂 教 学 方式，调动学生语文学习积极性，使得学生能够提出问题、思考问题、分析问题、探索问题等，有助于提升教学质量。2.2 有助于学生全面发展 当下新课程改革得到深化落实，语文教学由应试教育转变为素质教育，通过在教学中培养学生良好综合能力，推动学生全面发展和个性发展，以此达到素质教育教学要求和目标。对于初中语文教学教师促进学生发展，主要表现在辅助学生掌握知识和技能、掌握学习方法技巧、培养学生情感认识和价值观等。学生掌握知识和技能需要教师给予引导和指导，而学生掌握学习方法和技巧需要学生能够有效应用，培养学生情感认知和价值观，以此让学生通过学习产生趣味性、成就感和有效性，使得学生在学习时包括自主学习和合作学习时能够提高自身学习能力，同时感受到语文学习的趣味性和魅力，也能够提高学生语文综合素质，这种教学目标可以为教师扩展教学方法、提供支持，也能够推动学生实现良好发展。2.3 有助于自主合作学习 初中阶段学生正处于身心发展的关键阶段，而学生认知能力水平存在局限性。在语文教学中，教师主要是以引导学生自主学习、合作学习等作为主要教学方式。自主学习则是让学生通过独立自主地分析问题、思考问题而探索知识，有助于学生建立知识体系而合作学习。教师针对学生进行分组，让学生在合作学习小组内共同探讨问题和沟通交流，以此实现共同发展和共同进步；合作学习则发挥了学生综合能力基础上，教师引导学生进行更加深入地探究学习，从而可以培养学生学习主动性，使得学生全身心地投入知识的探索中、问题的发现中，以此取得良好的学习效果。学生通过自主学习、合作学习，进而可以创新学生的学习方法，促进学生学习模式的改革，教师依据学生学习需求采取多种形式的教学方法而打造语文教学课堂，有利于提高学生学习质量。3 初中语文多元化教学的特点 3.1 发展性 采取多元化教学方式需要设定教学目标，优化教学内容，还需要根据教师与学生的情况而落实。教学方式不是一成不变的，需要依据教学情境、根据学生学习情况和教师教学方式而进行针对性地调整和优化，考虑到以上因素具备发展性特点，这也使得教师所采取的教学方式在不断地变化。在不同的条件下，教师采取的教学方式方法需要得到优化，比如教师应用多媒体开展教学需要考虑到不同知识内容、教学方面的需求和要求，也要考虑到信息化技术应用的作用和优势以及产生的影响等，而这体现了初中语文多元化教学具备发展性特点，教师在教学中需要根据这一特点优化语文教学工作。3.2 育人性 对于教育工作需要重视对于人才的培养，人才培养是教育工作的主要目标也是宗旨。初中语文教学不但需要辅助学生掌握语文知识，而且还需要强化育人性作用和优势的发挥。育人则是教学的根本，需要教师在教学中重视学生的发展，包括学生的当下发展和未来发展。在教学中教师需要采取多种教学方法，掌握。教育工作的特点规律，应重视培养学养良好思想政治道德品质，完善学生人格，辅助学生树立正确人生观、世界观和价值观，以此推动学生全面发展和个性化发展1。3.3 思想性 在当下信息化技术快速发展的形势背景下，在教学中需要重视对于学生开展思想政治教育，而这具有重要意义。传统语文教学由于侧重于学生对于知识的学习而忽视了语文教学思想政治教育的作用，教师只是依靠教材内容开展教学，那么则难以发挥语文教学的思想政治教育功能作用，而这也体现了语文教学具备思想性特点。教师引导学生进行思想政治的学习，以此可以给予学生思想政治教育方面的引导和指导，通过采取不同的教学方式向学生渗透爱国教育、安全教育等，进而提高学生思想政治素养，而这也有效地发挥了初中语文思政教育的作用。4 初中语文课堂中多元化教学的开展 4.1 营造良好教学情境 在语文教学中，教师需要为学生创造优越环境，营造良好教学情境，通过创设情境则可以将知识内容、情感认知、教学价值有效体现，而这也有助于学生更好地掌握知识。教师与学生之间需要进行良好的互动，那么前提则是应具备良好的教学情境。学生在教学情境中可以深入分析问题更加深入，学生在对于问题的分析可以发挥自身主观能动性，教师通过创设情境可以结合日常生活与多种教学方式为学生创设具备趣味性、生活性情境，也能够激发学生参与积极性，而这有助于学生更好地学习。另外，教师应用多媒体设备可以创设综合图像、声音等内容的情境，可以强化学生对于知识内容的深入学习4。例如在人教版初中语文七年级上册济南的冬天的教学中，教师可以先展开与学生的交流，共同探讨关于冬天，学生们有什么感觉，比如白雪皑皑、寒风凛冽，在学生激烈讨论后，教师引出本节教学：“同学们，大家对老舍先生并不陌生，这篇文章就是老舍先生写的，他眼中的冬天和你们想象的一样吗？让我们一起看一下吧。”在交流中，教师应用多媒体课件为学生展2022 年第 30 期 193 课 堂 教 学 示冬天的图片，以及文中关于描写济南的山、水、天气等相关的图片，能够让学生占据课堂主体地位，教师引导学生逐步进入文章的学习中。4.2 开展主题教学 所谓主题教学是指教师通过充分掌握学生实际情况而深入探究教学内容，以此可以采取适合学生学习或者学生较为感兴趣的话题，也可以将重点和难点知识作为主题而开展教学，从不同层面、不同角度结合教学内容和课外知识根据所确定的主题而开展教学。当下传统语文教学往往采取单元式教学方式，所取得的教学效果并不显著，教师通过开展主题教学可以突破传统教学模式的局限，也不会受到教学时间的影响。通过结合其他课程基于知识内容和学生日常生活作为主题，使得学生可以更好地掌握知识，有助于学生掌握学习的方法5。4.3 开展分组教学 分组教学是教师在教学中普遍应用的一种教学手段，对于激发学生问题探索意识、培养学生沟通能力、交流能力以及解决问题的能力起到重要作用。教师结合不同的内容针对学生进行分组，使得学生能力能够实现良好的发展。对于教学中一些重点难点知识的教学，教师通过开展分组教学可以使得学生通过沟通交流和讨论分析而加深对于问题的认识，也可以拓宽问题思考的范围。教师通过引导学生在学习小组内进行交流互动，使得学生可以把握知识内容的关键，也可以加强认知语文知识的相关要素，进而有助于学生掌握语文学习方法，提升学生综合能力。教师针对学生进行分组，需要保证每个学习小组综合能力水平相差不大，之后让学生针对主题进行探讨。在探讨时教师设计一些问题，让学生共同分析、讨论和解决，以此可以增长学生见识，使得学生可以从不同角度分析、思考问题，以此开展主题教学不但可以强化师生之间的交流和互动，而且有助于学生发挥自身主观能动性，激发学生自主学习意识和培养学生合作学习能力。4.4 设计多样性作业 对于作业的设计有助于丰富教学内容和优化教学模式，教师在设计语文作业时需要注重作业内容、作业形式的多样性，需要观察学生学习表现，应及时了解学生学习中存在的不足和学生容易出现错误的地方。教师根据学生能力水平而设计作业，可以扩充和完善语文教学活动，对于设计作业教师应突破作业形式方面的局限。教师设计作业主要是为了引导学生加强对于知识的巩固和应用，培养学生综合能力，而教师如果过于限制作业的形式那么将会影响学生能力的发展。所以，需要教师设计多样性作业，包括设计多样性作业内容、多样性作业完成的方式等通过。教师在设计作业时还需要考虑到学生存在的个体化差异，对于不同能力水平的学生设置不同难度的作业，使得学生能够基于自身的能力应用所学知识而完成作业，有助于促进学生能力的发展。4.5 科学落实教学评价 一直以来，教师受到应试教育理念的影响，更加注重学生的学习成绩而忽视学生学习过程中的表现，包括学生学习时的态度认识、方式方法、学习感受等，而这会影响学生自身能力的发展6。新课程改革要求教师需要重视对于学生学习过程和综合素质的培养和评价，而评价方式应进行定性定量的实施，应了解学生学习过程中的情况，以此可以针对学生进行科学客观的评价。所以，教师在调整优化教学评价方式以前需要确保教学评价具备作用效果，针对学生学习过程进行评价，不但考查学生学习成绩、学习表现态度、学习方式、学生学的特长等，而且还需要在教学评价中引导学生自我评价、相互评价等，教师也应引导家长共同参与到对于学生的评价中，这样可以全面得知学生的真实情况，为教师下一步制定教学方案和教学计划提供重要依据，而且也能够向学生开展针对性教学，以此促进学生实现全面发展和个性化发展。结语：综上所述，多元化教学方法的应用则引进了先进的教学观念和教学方式，不但契合了素质教育教学要求，而且也提高了学生综合素质。所以，教师在教学中需要认识到初中语文课堂多元化教学开展的重要性，需要采取有效的策略，提高语文课堂教学效率和教学质量，提升学生学习能力和知识应用能力，进而提高学生语文核心素养，对于学生下步的学习和未来的发展具有重要意义。参考文献：1张峰.立足教材,落实课标,提高表达:初中语文教学中“教表达”课例研究J.贵州教育,2021(16):31-32.2张伟丹.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟:思维导图在初中语文教学设计中的运用J.好日子,2021(25):221.3武元家.初中语文教学中关于学生思维发展与提升的思考:以鸟一课的教学为例J.教师博览(下旬刊),2021(7):35-36.4张敏.整合资源,深化语文教学:初中语文单元整体教学方案对策探析J.课堂内外(初中教研),2021(10):41-42.5李刚.随风潜入夜润物细无声:浅析在初中语文教学中发挥德育的功能J.科学大众(科学教育),2021(2):13.6万广林.初中语文教学中的多元化教学方法研究J.文学教育(上),23020（06）：92-93.