隐性思政教育在商务英语专业课程中的实践探索.pdf

“大思政”格局下，商务英语专业课程的思政育人应借助于数字技术，结合人文教育的本质，以隐性教育的方式，实现知识传授和价值观引领。具体可立足其多学科融合的专业特点，从语言能力提高和跨文化商务沟通能力培养两个维度并行实施，探索三全育人的有效实施方式；培养英语基础扎实，具有正确的世界观、人生观和价值观，服务国家的复合型人才。【关键词隐性教育；商务英语；课程思政中图分类号 G641文献标识码A文章编号 2 0 9 6-7 1 1 X（2 0 2 3)1 4-0 0 9 5-0 3doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.14.035本刊网址http:/随着“一带一路”倡议的深层推进，具有国际视野、国际准则知识、参与国际事务和国际竞争能力的国际人才，对经济和社会发展极为必要。而我校作为应用型大学，本科教育的培养方向应依据“就业前职业教育”的理念，旨在培养应用型，面向地方服务的高素质复合型人才。商务英语专业人才由于具备了语言和经贸双重专业能力而成为“一带一路”热潮中急需的应用型人才,其语言与知识技能以及实践交际能力则是人才培养的基本要求。因此，商务英语专业的人才培养应当将专业素养提升和政治素养引领作为双重任务，实现全方位育人的培养目标。（饶妙、邓建平，2 0 1 9）“课程思政”是教育理念和方法的结合；它促进三全育人新课程教学体系的构建以及内涵式发展。它“既是全面贯彻党的教育方针的战略要求，又是新时代落实立德树人根本任务的关键抓手”。（张敬源、王娜，2 0 2 0：1 6）商务英语课程思政应利用具体课程，落实人才培养实践，认准目标、找准具体操作方式，践行“立德树人”。（李欣、冯德正,2 0 2 1)一、隐性教育与课程思政“隐性课程”理念由美国教育学家杰克逊于1 9 6 8 年首次提出。他认为教育是一个社会化的过程。之后，一些教育家对隐性课程进行了进一步探讨。他们认为，隐性课程通过学校教育传达给学生一种生活方式和学习态度。Masouleh（2 0 1 5）认为隐性教育是主要课程的一部分，在教学双方无意识的情况下，于特定教育环境中主流文化背景下实现其教学目标；更注重价值观的培养。Alsubaie（2 0 1 5）将隐性教育阐释为存在于教学空间中的隐性价值观和规范等。Li(2018)认为隐性教育是发生在学校里的非正式或偶然的、无意识的学习行为；而学校的课程规划和政策中没有对其给出明确的说明或定义。尽管隐性教育在某种程度上是无计划的，但如果教育者有意利用它来实现某些目标，并确保它与显性课程保持一致，那么学习效果将会比较理想。隐性教育能够帮助学习者获得创新技能、语言习得、跨文化等方面的能力。课程思政是“大思政”格局下，高校所有课程均需注重知识传授、价值引领和能力培养。任课教师应当努力挖掘可融入教学的思政元素。专业课程的思政育人是“大思政”落实到具体实践的载体，而外语专业教育本质是人文教育。语言、文学、文化知识蕴含着丰富的人文内涵，承载着自然与社会的演变、历史文化的发展，以及意识形态与价值观等。（张敬源王娜，2 0 2 0）相对于思想政治课这样的显性思政教育，专业课程也应当担负起“种好责任田”的隐性思政教育职责，在“大思政”格局下与思政课程同向而行，形成协同效应。因此，商务英语专业课程作为外语类人文教育，如何将课程思政与商务英语教学有机融合，培养英语基础扎实，有较高商务技能和国际沟通水平并具有家国情怀的复合型人才值得深人探讨。以“商务英语课程思政”为主题，在知网进行模糊搜索，截至2 0 2 2 年8 月3 1 日，获得文献2 0 9 条。利用知网自身计量可视化分析，可以了解到，商务英语课程思政发文从2 0 1 7年起至今呈逐年上涨趋势，2 0 2 2 年至今的发文量已达2 0 2 1年总量。主题涉及商务英语各类型课程、各层次学校的思政教育探索。唐慧利等（2 0 2 1）探索“商务英语视听说”课程思政，认为教师应在明确课程思政目标基础上，培养学生正确的价值观；增强其文化自信心和民族自豪感。刘重霄、林田（2 0 2 1）用质性研究法探寻了非英语专业商务英语课程思政的理论框架及其具体实践。李欣、冯德正（2 0 2 1）以全英文经济学课程思政为研究对象进行行动研究，指出多元读写理论指导下实现“三位一体”人才培养目标的路径。英语课思政实施举措商圣C）思政育人，师德为先习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”思政教学不是单一一门课，它跨学科、涉及多领域。要想更好地传递专业知识和思政理念，教师自身须有坚定的政治立场，较高的综合素养。（温颖茜，2 0 2 2）商务英语教师应当牢记这一理念，并在专业课程教学中积极实践，才能让外语类专业课程在思政育人层面真正成为思政课的有效延伸。商务英语专业教师作为外语教师的一员，长期的专业积累和技能要求使其思维和表达方式与目的语国家距离较近，一方面有助于了解英语国家国情文化，更好地传授专业知识；另一方面，容易出现主观的倾向和判断。因此，保持教师自身较高的政治素养和觉悟，有助于传道授业解惑，同时提收稿日期：2 0 2 3-3-1 0基金项目：本文系2 0 2 2 年度江苏省社科应用精品工程外语类课题“三全育人 视角下应用型本科商务英语专业课程思政研究”；2 0 2 2 年江苏高校“高质量发展背景下外语教学改革”专向研究课题“协同视域下学一赛一训”互促育人模式研究”阶段性研究成果。作者简介：郦珲（1 9 8 1 一），女，江苏丹阳人，南京晓庄学院外国语学院副教授，研究方向：商务英语、语用学研究。96总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报（2 0 2 3）第3 6 卷第1 4 期升民族自信和文化自觉。在国际传播和中国企业走出去过程中,从自我文化认同到讲好中国故事，是一个循序渐进的价值观塑造和传递链条。商务英语教师应当在提升自我专业和政治素养的同时，努力发掘能够体现中华文化、价值理念的案例素材，形象生动地融合进专业课程的教学，帮助学生更深刻地理解中国故事，以便在今后跨文化沟通和商务交往中讲好中国故事。（二）立足专业，拓展内涵商务英语专业人才培养以英语语言技能提升为基础，兼具跨文化商务沟通能力的培养。因此专业课程思政可从两方面同时入手。首先，在英语语言文化的体验和学习中进行中外文化的对比，凸显中国传统文化的历史内涵和传承,增强学生的文化自信，同时注重表达中华文化的兼容并包。让学生敢于开口、善于表达，讲好中国故事。其次，跨文化商务沟通能力不仅基于英语表达能力，更需要商务知识的支撑。商务英语专业课程体系涉及的商务知识类课程有国际金融、国际商法、市场营销、国际商务礼仪、电子商务等。教师可基于课程特点，提炼思政元素。例如，中国在2 0 0 8 年亚洲金融危机的表现可坚定学生对于中国特色社会主义制度的信念；中国“一带一路”倡议和中国企业走出去战略遵循了人类命运共同体理念；中国在国际贸易中诚信合作，同时也不畏强权，这能给学生树立大国自信的形象。）学生为主，润物无声语言承载了社会发展与变迁，与人的思维、价值观和行为等息息相关。隐性教育在外语类专业课程的思政育人中能够自然接触学生的学习和生活，通过语言传递思想，引领正确的价值观。本专业的课程思政从顶层设计上就须注重与专业内容相融合。如果强行将思政元素简单叠加至专业知识教授，会出现常见的专业和思政“两张皮”现象。既无法有效地进行专业课程讲授，又造成思政教育碎片化、随意性大的问题。商务英语“课程思政”要求专任教师以学生为中心，有意识地利用外语课程人文内涵，进行知识传授和价值观引领的系统化设计。以学生想要学什么、怎么学为出发点；整合教学内容，酌教学大纲，善用教学技术，改善教学过程，优化评价标准，使思政育人系统化；从而达成专业商务知识、英语沟通能力、积极态度、正确的世界观、人生观和价值观、健康人格融合发展。课程思政业课程教学实践作为江苏省地方应用型本科，本校商务英语专业以价值观教育为引领，旨在培育英语基本功扎实，兼具人文素养和科学精神、拥有中国情怀与国际视野，服务地方的复合型应用型人才。本专业的学生在知识水平方面应当具有广博的文化知识基础，掌握经济学、管理学、法学（商法）等基础商务理论和知识；同时也需要具备英语和商务双重能力水平。外语课程思政应当遵循多学科课程思政的原则，“这种方式也更符合思政要素与人文社会科学学科结合的发散性和反思性的特质”。（王嘉铭、王晶晶,2 0 2 2：4 6）商务英语专业的课程思政应当立足于专业特点，以立德树人为中心任务，以三全育人为主要方法和措施；从宏观上审视课程体系构建，同时从具体课程人手，梳理课程教学大纲，发掘课程思政元素，完善课程教案设计，最后落实知识传授和育人的目标，细化不同类型课程思政教学的实践方式与方法。下面，仅以本专业基础类核心课程综合商务英语为例，探讨课程思政的具体实施尝试。课程思政主题业社会责任国际商事交往过程中诚信与商业伦理是首要基础，缺乏商业互信的国际贸易是危机潜藏且脆弱的。因此，良好的职业道德和商业伦理道德是未来从业者应当具备的素质。目前，大部分学生对于个人职业道德有常识性的概念，了解个人求职过程中应当避免简历作假、工作中撒谎等不当行为。然而他们对于企业层面的商业伦理道德则不甚了解或了解不全面。因此，本课程中涉及企业商业伦理的主题教学既能让学生明确宏观意义上的商业伦理商务知识，又契合思政教学的主旨。企业社会责任是商人的义务和责任（Bowen，1 9 5 3），也是近年来商界和学术界关注的热点。我国对企业社会责任的研究起步稍晚于西方国家。2 0 世纪9 0 年代以来，特别是中国实施“两个资源、两个市场”和“走出去”战略后，对企业在国际上履行社会责任的要求越来越高。随着企业社会责任概念在中国的广泛传播和企业对其理解的加深，其内涵也越来越丰富。企业不能仅仅以经济利益为最终目标，更应当对各个利益相关者（员工、消费者、社会）负责，并对环境保护负责(Zhong et al.,2020)。本部分课程思政实践选取当今热点话题商业伦理中的企业社会责任作为主题，结合国内外商界实例，展现企业社会责任的具体内涵，作用以及对整个社会的意义；帮助学生从宏观上了解企业参与社会活动，塑造自身形象的实践；课程采取线上线下混合式教学模式。（二）实施步骤课程教学以学习通为主要实施平台，计划以6 学时（课堂3 学时，学生自主学习3 学时）完成该主题的讲授。学生自组合作小组，提前预习课文；并以教师布置的关键词CSR（c o r p o r a t e s o c i a l r e s p o n s i b i l i t y）进行资料搜集，资料可涉及且不限于新闻音视频、中英文学术论文等。内容包含：（1)CSR的定义以及不同解读；（2)CSR的利与弊；（3)CSR典型案例（正面或负面）。每组将搜集的资料与产生的问题分享到学习通讨论区，待课堂同伴讨论或教师解答。课堂以教师和学生共同讨论为主，在精读课文的基础上，通过小组提交并展示的汇报获得本组提问的解答以及其他小组提供的新信息。课后，教师布置小组实践任务，由学生小组寻找一家当地企业，对其企业社会责任战略进行案例研究，内容包含：（1）描述该公司的企业社会责任实践的总体情况；（2）确定至少一个需要改进的方面；（3）提出一个能满足需求的建议；（4）模拟宣讲建议，目的是说服董事会做出改进。鼓励学生利用在线调查和数据收集，与利益相关者进行多次实体或线上会议。最后，将小组所完成的演讲制作PPT和视频上传至学习通讨论区进行分享和讨论。下表为在教材文章的基础上，立足中国企业官方网站公布的最新版本企业社会责任报告、可持续发展报告和企业年报等文件资料，进行隐性思政育人的教学设计，结合知识和育人，利用案例和资料方式开展实践：1.培养学生爱国主语、民族自豪感：中国企业（华为等）在践行企业社会责任方面起到了表率作用。2.培养学生人类命运共同体意识：中国企业（华为等）不仅致力于促进本国经济社会发展，在对外援助中也扮演着非常积极的角色，例如印尼水灾、土耳其地震救灾中出现华为工程师即时抢修，保障通信的身影；“一带一路”倡议中，中国企业为当地的基础设施建设和民生提供帮助，特别是非洲各国的发展（中国企业投资非洲报告）。3.培养学生尊重自然，和谐发展理念：中国企业在生态文明建设和可持续发展中发挥重要作用（金风科技）。4.培养学生敬业、诚信品质：利用反面案例（沃尔玛侵犯员工权力、奥林巴斯财务作假、空客公司贿赂案）培养学生遵97（责任编辑：桂杉杉）Journalof HUBEIOpenVocationalCollegeJul.（la sth a lf)2 0 2 32023年7 月（下）Vol.36.No.1en.No.348湖北开放职业学院学报总第3 4 8 期第3 6 卷第1 4 期纪守法、诚实守信的品质。5.培养学生批判性思维的能力：国外某些英文媒体对中国的发展、中华文化国际传播以及“一带一路”倡议歪曲报道，将中国企业走出去妖魔化。引导学生带着批判性的眼光阅读媒体报道（典型歪曲报道、学术研究文章，例如Zhong etal.,2020)。四、实施效果与讨论混合式商务语教学性思政育人新活力线上+线下混合式教学方式，在时空上对常规课堂进行了拓展，使得显性的知识传授有了更多的消化和延伸的机会。学生课前课后自主学习和同伴学习的过程，属于自我的认知建构、价值观的自塑。课前搜索主题关键词赋予学生自主了解本节知识点的机会，避免灌输型教学。教学平台教师精心准备与知识点密切关联的多模态新闻、案例，能激发学生深人学习、领会教学内容的兴趣和动力。显性资料只有通过教师引导、学生自主发现和思考才能达到隐性思政育人的效果。补充的资料包括研究中涉及的案例：以华为为代表的中国企业最新的英文版企业年报、企业社会责任报告，有的企业也同时出具企业可持续发展报告；中国企业投资非洲最新报告；国外英文媒体歪曲报道中国的新闻；国内学者对此歪曲报道的批判性学术文章等。这些补充资料一方面能够帮助学生从商务文体角度了解企业常规的报告形式和内容，另一方面也可提升他们的批判性思维能力。（二）隐性思政育人与显性知识传授相结合，达成知识与价值引领双重目标本研究中的知识点“企业社会责任”给学生展示了一个企业怎么说（企业社会责任文本资料）、怎么做（企业具体实践行为）以及社会评价和反馈（媒体报道、消费者品牌认同程度）。通过榜样案例和负面案例的对比，给学生传递敬业、诚信，公平竞争的价值观，激发学生对民族品牌的自豪感，对人类命运共同体有具体的认识，对国家“一带一路”倡议有更全面的了解。完成课堂讲授的显性知识传递教学目标后，给学生布置的小组任务是进一步发展批判性思维的尝试。让学生们从当地某一选定企业的社会责任表现人手，对照课堂讲授的案例进行分析，通过实地调研或网络会议、访谈等方式，以学生视角重新审视“企业社会责任”这一知识点。这样的实践既是对专业知识的检验，同时又达到了服务社会的效果，与商务英语专业人才培养目标相契合五、结论课程思政对于授课教师的挑战是前所未有的，对原有的教学设计、过程和评价方式有更高的要求；同时，思政育人也依赖教师自身的思政水平的提高。商务英语专业课程的思政育人，需要结合人文教育的本质，立足多学科融合的专业特点，从语言能力提高和跨文化商务沟通能力培养两个维度并行实施，探索三全育人的有效实施方式。以学生为中心，利用教师的引导力，借助数字教学，实现知识传授和价值引领的双重目标。参考文献：1饶妙,邓建平.融入思政隐性教育的商务英语课程设计 J.闽南师范大学学报：哲学社会科学版，2 0 1 9,3 3（4）：132-135.2张敬源，王娜.外语“课程思政”建设一一内涵，原则与路径探析 J.中国外语，2 0 2 0,1 7（5）：1 5-2 0,2 9.3李欣，冯德正.商务英语专业课混合教学的“课程思政行动研究 J.外国语文，2 0 2 1,3 7（2）：1 9-2 6.4 Masouleh,M.D.The Role of E-learning in HiddenCurriculum of Schools J.International Journal of Humanitiesand Cultural Studies,2015,1(1).5Alsubaie,M.A.Hidden curriculum as one of current is-sue of curriculumJ.Journal of Education and Practice,2015,6(33):125-128.6 Li,H.The significance and development approaches ofhidden curriculum in college English teaching J.Advances inSocial Science,Education and Humanities Research,2018(286):262-265.7唐慧利，崔萌筱，耿紫珍.课程思政融人商务英语教学的探索与实践 J.西安外国语大学学报,2 0 2 1,2 9(3）：5 5-5 8.8刘重霄，林田.商务英语课程思政教学模式建构及实践研究 J.外语电化教学，2 0 2 1（4）：4 7-5 5.9温颖茜.英语课也是“大思政课”讲台N.光明日报,2 0 2 2-8-3 0.10王嘉铭，王晶晶.外语课程思政育人：“隐性”假设与“显性”逻辑J.西安外国语大学学报，2 0 2 2,3 0（2）：4 4-4 9.11 Bowen,H.R.Social Responsibilities of the Business-manM.New York:Harper,1953.12Zhong,Y.,Zhu,W.,Zhou,Y.CSR Image Constructionof Chinese Construction Enterprises in Africa Based on Data Min-ing and Corpus Analysis J.Mathematical Problems in Engineer-ing,2020(1):1-14.On the Implicit Morality Cultivation in Business English Major CoursesLI Huil.2(1.Nanjing Xiaozhuang University,Nanjing Jiangsu 211171,China;2.Woosong University,Daejeon 34606,South Korea)Abstract:Following the pattern of“great ideology and politics,business English majors morality cultivation should bebased on digital technologies,combine the essence of humanistic education,and provide implicit knowledge transfer andvalue guidance.The multidisciplinary professional characteristics allow it to be implemented simultaneously from theperspective of improving language abilities and developing cross-cultural business communication abilities.We mustexamine the effective implementation of three-wide education;cultivate composite talents serving the country with solidEnglish foundations,correct world views,and life outlooks.Key words:implicit education;business English;morality cultivation