黄鹤楼送孟浩然之广陵定稿.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
三溪中心小学 万圆
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
3.体会送别诗的不一样情怀。
教学方法：启发式、自主、合作、探究式。
本课流程如下：
1.常识学习
(1)了解学习目标及其重难点。
(2)走进作者
(3)诵读古诗
(4)了解诗意
2.自主学习
(1)诵读古诗，体会诗意。
(2)学习古诗的方法有哪些？
3.合作探究
理解古诗诗意。
4.问题解读
通过诗意感悟诗歌所表达的感情，体会诗歌意境。
5.拓展训练
诗人李白对友人的依依不舍之情是通过什么方式表达出来的？你从哪里看出来的？出示几首送别诗，想想诗人是通过什么方式表达依依不舍之情的？
6.布置作业
（1）按照课上学习古诗的方法，自学《送元二使安西》。
（2）积累更多的有关送别的古诗。

【激情导入】
1.师：这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。（课件，配乐）
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……
【板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵。请同学们和我一起写。讲解“陵”。
（一）引导自学
1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，那谁来给大家读一读呢？指名读。（其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。）
再指名读。
2、 师：看的出来，同学们的预习非常认真。那么大家平时都是怎样学习古诗的呢？想知道老师是怎样学习古诗的吗？
我们学习古诗可以从这五方面入手：解诗题。知诗人。明诗意。会诗情。享诗境。（出示字条）
（二） 解诗题
1、师：请同学们借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。
从他的回答中，我们知道李白要在黄鹤楼上送孟浩然去广陵。
2、师：黄鹤楼知道吗？百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件） 传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。它与滕王阁岳阳楼被称江南三大名楼。
3、师：广陵是哪？
4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（课件）从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。
5、师：同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。齐读课题。
（三）知诗人。
1、师：这首诗的作者是？谁来说说你了解的李白？（课件）
2、在这首诗中除李白外，还有一位大诗人，请说出他的名字。你了解孟浩然吗? （课件）
（四）明诗意。
师：俗话说：书读百遍，其义自见。现在请同学们结合注释把这首诗读懂，不明白的地方可在小组内讨论。
师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法，如果你能把文字读成画面那就了不起了。

（五、）悟诗情，享诗境。

1.过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达的情感。说说看，通过刚才的朗读与讨论，你读懂了哪些内容？你看到了哪些画面？
烟花三月——赏一幅画卷
师： 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-
2. 师：烟花三月，那是春意盎然的时节。（课件）你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……）
师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）
师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。
师：你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中，带着感受再来读这两句。
孤帆远影——品一个孤字
3. 师：在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为——
（生 ：他的好友孟浩然要走了。）
师：孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（船）几只？（一只。）师：诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。
师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然！此时此刻，李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。（你的眼里有孤帆了。）谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。齐读。
师：现在回过头来看“孤帆”，从这个“孤”字中，你读出了什么？小小的孤字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。
孟浩然坐着小船顺江东去了，李白伫立江边思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目。他们曾经一同——，他们曾经一同——，他们曾经一同——这是多么快乐的时光！
可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起——再也不能一起——再也不能一起——。幸福快乐的日子就被这无情的“孤帆远影”带走了……
碧空长江——赏一个尽字
4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在望什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。（师板书：依依惜别）是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。
师：帆尽了可情未尽啊，碧空和天际流了下来，延长来读就更有味道了。（课件出示两句古诗）一二组读。
师：我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。
师：我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。男同学让我们一起送孟浩然。（生读）这是豪壮的相送。
师：女同学你们也来送送他。（生读）这是柔情的相送。
4. 导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白， 帆没了可情未了啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说。
故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————
（预设）（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊！
（2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。

师：（板书）这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。生齐读。
总结全文.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你一定会再次深情吟诵——