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教育就是传递
教育是什么？
蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
我认为教育就是传递。
传递知识——使学生学会应用、掌握技能。
传递文化——使学生拥有思想，学会分析与判断。
传递“爱”——使学生找到幸福的钥匙。
一个人的成长过程中母亲是非常重要的角色，在婴儿期母亲满足孩子的一切生理的需求，慢慢跟孩子建立了一个很稳定的关系，孩子对母亲的依恋和爱也是在这个时候建立的。如果这个时期的母亲，没有满足孩子，孩子就很难对身边的人产生兴趣和爱。随着孩子年龄的长大，母亲要把孩子对自己的兴趣扩展到父亲和周围人的身上，慢慢的孩子就能够跟周围的人建立一种广泛的亲密的关系。如果母亲没有独霸了孩子的爱，没有让孩子把对母亲的感情成功迁移到其他人，那么这个孩子跟周围人的关系就会出现问题。也就是说，母亲在完成一个爱的传递的工作，首先用爱唤醒孩子心底的爱，然后引导孩子把爱释放给周围的人，从而形成一个良好的人际氛围。生活在一个和谐的氛围内的人幸福指数相对比较高。
小学生每天要有很长一段时间跟班主任老师在一起，因此小学班主任老师在一定程度上也充当着传递“爱”的角色。一个热爱生活的班主任，他充满激情的生活方式一定能够感染学生；一个体谅他人的班主任，他的学生也一定能够学会换位思考……
班主任自身的性格特征、生活方式处理问题的方法从各个方面影响着学生们。因此不同性格特征的班主任们也用自己独特的方式传递着“爱”。
隗金芝老师是个爱玩的“大孩子”，她喜欢旅游，因此上每一年她都要到组织学生去庞各庄的西瓜基地去做社会实践活动；郑丹娜老师在学生出现问题的时候总是把自己投入到角色中，让孩子们作为一个局外人来体会感受；甄珍老师身上散发着浓浓的书卷气，她也用书籍来开启学生的心灵这门……这些优秀的老师们都在把自己对大自然的爱、对书籍的爱、对他人的爱传递给学生们感染着他们，使学生们能够明是非、知美丑懂得“爱吾老及人之老，爱吾幼及人之幼”的道理。教育的形式是有形的，在有形的的教育形式里面渗透的是无形的思想和理念。这些无形的理念和思想又能够内化为学生内在的行为准则，最终反映到学生的行为中去。班主任们就是这样在传递自己的思想，而传递的过程中渗透着的是对学生的一种爱，这爱跟母亲的爱最大的区别就是——理智。母亲对孩子的爱可以是没有原则的，有时是短视的。教师的爱是有原则的，这原则就是对孩子一生负责，要有长远的眼光，不能够只是满足孩子眼前的需求。
著名教育家黄炎培十分赞赏“外圆内方”这个成语。他在给儿子写的座右铭中就有这样的话：“和若春风，肃若秋霜，取象于钱，外圆内方”。做人要“外圆内方”，就是说，要有原则，要老实坦诚，工作要踏踏实实、认认真真，但同时要注意人际沟通，讲究交往策略。
“内方”也就是原则的建立需要一个培养的过程，这种依托于自律的管理方式也就需要一个过程。这也就是一些优秀的班主任的班级在最初处于“乱”要在一年以后才开始“有序”的原因。对于小学生来说需要一个由他律到自律的过程。谈到他律，人们总是跟死板教条地规矩联系在一起。没有规矩无以成方圆，遵守纪律和学生活泼的天性之间仿佛是相对立的。其实不然，我们可以设立适当的奖励、评价方式激发学生的兴趣，使他们在愉悦的情绪下遵守纪律，一举两得。低年级学生对教师的评价奖励特别重视，这个时候设立各种学生喜欢的贴花、喜报等奖励会很大地激发学生的热情；中年级学生正是自我效能感建立的时期，这个阶段引导学生发现自己的潜能，学会控制自己的行为，使学生在自我效能中体现到快乐；高年级学生要学习的是乐纳自己，这个阶段的学生在学业等方面已经开始处于一个相对稳定的位置，乐于接纳自己发现自己的优势与不足在小学阶段建立一种规则意识，使他们能够做事有底线是“内方”的一种外显得方式。
来到学校这个学业为主的环境，应该是他们迈向社会的第一步，
教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。
作为一位数学老师出身的班主任，我能够留给孩子的是什么呢？我想应该帮助学生实现由他律到自律的历程，当我的孩子们离开我以后也能够自觉地做一个合格的、幸福的好公民是我的理想。