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用问题牵引讲述

东太学校 梁青文

教学，教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程，古人言：“亲其师，信其道”。 教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。以下我阐述讲述型中的用问题牵引讲述。
为什么要用问题牵引讲述呢？因为问题是思维的起点，所以在做任何事的时候，都要含有问题，有了问题，学生才愿意去思考，去解决。
例如：我在上《中东》一课时，是这样的：上课播放”五次中东战争视频”之前，先让学生带着问题观看。
问题1：.这段视频讲了什么内容？
问题2：观看完这段视频你想说什么？
学生观看完视频纷纷发表自己的意见。
学生1：这段影片讲述了战争。
学生2：这段影片讲述中东地区的战争。
学生3：我观看完影片后想了解中东地区为什么这么多战争？
……
师：你提的问题很好，同学们你们知道中东地区为什么这么多战争吗？（每个学生的脸上都出现了疑惑的表情）那你们想不想知道？（想）今天我们来学习这节内容，就可以找到你们想了解的内容。
这样学生的脑海中就有了问题，他们就乐意去探索、去思考、去解决。
“中东地区为什么这么多战争”这问题始终牵引整个课堂，引领学生认识爆发中东战争的原因。
1：重要的地理交通位置；（因为中东联系印度洋与大西洋，亚欧非三个大洲；被五个海所环绕，它们是：阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海，其中里海是世界上最大的湖，盐水湖；还有就是著名的海湾，波斯湾）
2：石油多（这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家；）
3：水资源缺乏（出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？展示中东河流分布图，指出中东的河湖少。）
4：宗教信仰（中东各地区的人们信仰的宗教大多不同，所以产生矛盾）。
我紧紧围绕课堂，以问题为中心，以思维训练为关键，培养学生强烈的问题意识，提升学生的探究能力。这样设计学生很感兴趣，课堂进行也很生动与顺利。同时，我还捕捉时机，发掘学生在“问”与“答”过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，我都应给予及时肯定、表扬和鼓励，帮助学生克服自卑心理，点燃学生的质疑求知欲望。
2010年11月29日