我们该怎样对待自己的学生.docx

我们该怎样对待自己的学生会同一完小 杨明教了这么多年书，对孩子、对教育我都有了一定的感情，有时也为自己做出的一些成绩也感觉很有成就感。下面就谈一谈我在自己的教书生涯中是如何对待自己的的学生的。一、批评批评总是不太受人欢迎的，而教师却又是使用这个武器最频繁的人，因此研究批评时的语言表达方式，使学生听了能够“在心中点头”，是教育教学工作中一个需永无止境探讨的课题。1、“温柔的批评”小朋，属于那种默默无闻的学生。忽然有一天，有一个孩子到我办公室，告诉我小朋拿了马路边商店的东西没付钱。我惊呆了，心里感到苦涩，想我每天苦口婆心地对他们进行品德教育，竟还有孩子置若罔闻。我让这个孩子先回教室，不要声张。然后苦苦思索，怎样在不伤害小朋自尊的前提下，让他认识错误，当我批改日记，看到小朋的字顿时眼前一亮，在他日记本上工整地写道:小朋，每个人都有犯错误的时候，犯错误并不可怕，可怕的是不知悔改。老师相信你做人能像你的字一样端端正正，无愧于心，老师睁大眼睛看你的表现，我还在旁边画了一个伤心的脸。第二天，小朋在日记里说:夏老师，我已经把东西送回去了，我知道错了。我欣慰的笑了笑。这次画了一个笑脸送给他。在孩子的心里最宝贵的就是自尊。孩子的心灵是脆弱而易碎的，好像水晶。我们做老师的就要保护他们水晶一样易碎的自尊。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”为了使良药不苦口，聪明人想出了糖衣药片，良药就不苦口了。为了使忠言不逆耳，也请在批评时，变换一下说法;或在词语的选用、句式的选择、语气的变换上，多加以斟酌;或在批评的时机、批评的场合上，多作些选择和考虑。那么，批评就会令人好接受一些。2、把批评换成鼓励擅长教育的老师，他们的一个秘诀就是少批评多鼓励，尽量把批评的说法换成鼓励的表达方式。有一次在学校举行女同学拔河比赛时，我班的女同学集体荣誉感不强，怕苦怕累，尽管个头高、体力强，却输了。作为班主任老师的我在总结时却说:“今天我们班胜利了!”同学们莫名其妙，满脸疑惑。我解释道:“人们说失败乃成功之母。只要我班女同学团结一致，齐心协力，为了班集体的荣誉，共同奋斗，就一定能排除困难，取得胜利。”我这样说的妙处在于:既不批评她们集体荣辱感不强，也不责备她们怕苦怕累，而是鼓励她们为了集体的荣誉共同奋斗，启发她们进行自我教育，增强集体荣誉感，还用“一定能胜利”的话，表现出对她们的信任。结果，后几场比赛时，她们表现得很顽强。如果在第一场比赛后，我在班上批评这个怕苦，说那个怕累，指责她们集体荣誉感不强，后几场比赛就可想而知了。3、正话反说批评的话，学生往往听不进去。因此变换说话的方式，正话反说，使他们能够听下去，然后自己去思考，也是一种较好的批评方式。有一次我发现班上有的男同学抽烟，我诙谐地说:“今天我跟你们讲讲吸烟的好处。”一句妙语使那些抽烟的同学吃了一惊。我接着说:“第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半尤剧，这样小偷不敢来偷你的东西;第二大好处是咳嗽导致驼背，可以节省布料。第三，可以演包公。从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公不用化妆。第四，永远不老。吸烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了。”对于抽烟的同学，作为老师的我没有点名批评，但抽烟的危害已经足以引起他们内心的震动了。正话反说，运用的是逻辑推理中的归谬法来组织语言的:先假定对方是对的(抽烟有好处)，然后进行正常的逻辑推理(可以多抽)，却得出一个非常荒谬的结论(咳嗽、驼背、脸黑、短命)，因而这个假定的前提也就不能成立了。在对方有抵触情绪时，正面说理，他们听不进去，换成反面的说法，倒可以奏效。在班会课上，用这种方式来批评一些有共性的问题，往往可以收到比直言批评更好的效果。二、表扬大凡细心的人都会发现，有的学生爱好某一学科，往往和这科老师多表扬了几次有关;有的学生喜欢某位老师，往往也和这位老师称赞了他分不开。翻看一些特级教师、优秀教师的经验选编，发现他们无一不是擅长表扬的高手。表扬，是他们时常用到的法宝。他们表扬的语言都热情洋溢，令人耳热心跳，无疑给了学生巨大的鼓舞和力量。这方面的宝贵经验很值得学习、挖掘。1、鼓舞式表扬表扬学生，是对学生良好的思想行为给予好评和赞美。有一次在看到自己的学生考试只得了40分时，我没有狠狠地批评他，而是大张旗鼓地给予了表扬:“他这次数学考试虽然只得了40分，但他不甘落后、刻苦努力的精神值得大家学习。前不久的期中考试时，他才得了30分，还不到一个月的时间就前进了10分!要是按照这样的速度前进，何愁数学上不去啊!”可以想见，这位同学受表扬后，下次一定会考得更好。俄罗斯教育家苏霍姆林斯基说:“要让每一个学生都抬起头来走路。”教师要给每一个学生都有受表扬的机会。 就拿这位得40分的学生来说吧，在得30分的这个层级里，也算是进步突出的，当然应该表扬。这样，学生感到了老师的关心，多下了功夫就得到了充分的肯定，进步自然会更快。老师及时而充满热情的表扬，就成了学生成绩进步、思想转变的催化剂。表扬这位学生，对其他也只有三四十分的同学，将是一个很大的鼓舞，他们也会暗暗努力，争取得到表扬。2、引导式表扬一旦发现了好的苗头，如守纪律、勤学习、尊老爱幼、热爱集体、善于控制自己、严于解剖自己等方面的事情，哪怕是很小的一件事，都可以挖掘出其中的闪光之处，以表扬的方法，加以引导和教育。这种教育方式亲切而自然，其效果比正面的说教更易于被学生接受。3、变批评为表扬常听有的老师抱怨:某同学什么都不行，实在找不出优点来。教师应 该 注 意，学生到学校是来接受教育的，不应苛求他们十全十美。教师是人类灵魂的工 程 师，教书育人是自己的职责。因此必须用高倍放大镜去找学生的优点。我在当班主任时，有一次布置每位学生写篇周记，对班级工作提意见或建议。一位学生却只写了短短的两行:“我在公共汽车上听人说怀孕的人不能生气，夏老师，你现在怀孕了，以后就不要再经常为我们的不懂事生气了。”收到这样的周记，有的老师可能会批评这位学生 ，有的也许一笑了之。 而我的做法别具一格，当着全班同学，把这位学生大大表扬了一番，言辞感人至深:“我现在刚有小宝宝，有时偏偏又爱为不懂事的学生生气，我家里的人，劝过我多次，但一直都改不了。现在，这位同学把在汽车上听到的话告 诉 我，我准备听从他的劝告，不再经常生气了!”作为老师的我，透过这几行字，窥见到了这位学生美好的心灵。我先以充满感情的言辞，赞美学生的爱心，然后分析该生关心、热爱、尊敬老师的好品德，帮助全班学生认识事情的意义，最后以“准备听从他的劝告”，抒发自己爱学生，爱教育事业的情怀。由于我这次处事得当，所以得到了一次很好的对学生进行教育的机会。试想，如果我当时对学生的周记内容大加指责，那么我不仅伤害了学生的感情，而且也打击了他们的积极性，对老师的形象也产生了坏的影响。所以，化批评为表扬，多表扬学生，即使是学生的做法有一些错误，也不要因此而横加斥责，仔细的寻找和发现其中学生值得表扬的东西，不吝啬赞美之辞，相信对老师、对学生都会有巨大的促进作用。当然在班务管理中对待学生的方法还有很多，如:暗示、激励等，在此就不一一叙述。总之，教师要就具体的问题具体分析，针对学生的行为，根据自己的判断进行教育，相信只要使用的方法得当，学生不但乐于接受，而且效果一定会很好。作为人类的工程师，这时候就要充分利用自己的口才，既“谆谆教导”，又要“于无声处听惊雷”。这就是我平时工作的点滴看法，希望对大家有用。