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《从百草园到三味书屋》导学案
一．预习课文，整体理解
1.填空
①鲁迅原名 ，浙江 市人，是我国现代著名的 、 、 。
②本文选自《 》，是一篇回忆童年生活的 。
2.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目可以看出，本文大致分为两部分:百草园、三味书屋。分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止语句，以及中间的过渡段。
百草园：
过渡段：
三味书屋：
3. “百草园” 一段，又可分为以下4个层次：
① ②
③ ④
4.在课本上划出生字词并注音释义。
5.提出你的问题。
二，阅读百草园部分
朗读：
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
1.这一段有一个词，不但是全段的中心，还是前半部分的中心——整个关于“百草园”的文字，全部围绕这个词来写。这个词是： 。
其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
2.你发现问题了吗？——“似乎”和“确凿”是矛盾的（不过这个问题可以留待最后探究）。
3.朗读第二自然段，注音：
斑蝥 攒成
4.第二自然段描写事物又生动又形象。请按课文填空，体会这一点。
不必说 菜畦， 石井栏， 皂荚树， 桑椹；也不必说鸣蝉在这里 ， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 ，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蟊，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤 ，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，色味都比桑椹要好得远。
轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
5. “窜”字改成“飞”可以吗？为什么？
6. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”是_______的修辞方法。这样写，洋溢着对虫儿们的_______之情，是童年生活的美好记忆。
7.描写百草园的自然景物，作者是从下面四个方面来写的，请分别举出例子，体会作者语言的生动和准确。
颜色：
声音：
形状：
姿态：
8.作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式，是想强调什么意思？
9.有同学评本段：
鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已！他自己也说“确凿只有一些野草”，怎么能说是“乐园”呢？菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……很普通嘛！黄蜂、蜈蚣都是毒虫，让人害怕！斑蝥，就是放屁虫么，煞风景！哪里有什么“无限的趣味”？
对此，你怎样评价？
阅读“美女蛇”一段
1.这段文字在全文中的作用是： 。
2.有同学评本段：
美女蛇的故事很不科学，很不可信么！世上怎么会有“美女蛇”呢？老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢？“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢？
“结末的教训”也很荒谬么——倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。地地道道的歪理！
鲁迅也很傻么——不但相信这瞎编的故事，还极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣，但直到现在，还没有得到……智商太低了！
对此，你怎样认为？
3.朗读指导：这样富有儿童情趣的段落，一定要读熟和表情朗读，要读出其中情趣，要注意语气表情。特别是下面一段：
“到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说……”
阅读“雪地捕鸟”
1.朗读：冬天的百草园比较的无味……将绳子一拉，便罩住了。
2.给下列生字注音： 罕 秕 系
3.这一段动作具体、真切、生动。请按课文填动词。
“开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。”
4.再次朗读品味.
三、阅读过渡段
1.朗读：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！
2.从结构上看，这段文字起什么作用？
3.“还是全城中称为最严厉的书塾”，“称为”可以删除吗？为什么？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
4.三个“也许是……”表现什么心理？
提示：这里作者又把自己写得很“傻”。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
5.为什么在蟋蟀和覆盆子前面加上“我的”，在后面加上“们”？
6、“Ade”是什么意思？为什么要用德文？
7、小结：这一段流露了对百草园和三味书屋怎样的感情？
四，阅读“三味书屋”部分
【指导】本段学习方法
1.把课文读熟；自学生字词。
2.本练习只点拨两个重点难点段落：①学生的读书， ②先生的读书。其余内容由同学们自己质疑，自己研讨，主动学习。
学生的读书
1.朗读：三味书屋后面也有一个园……有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的……
2.读准下列字音（注音）：
人都到那里去了 蝉蜕 狗窦大开 厥土 苞茅橘柚
3.下列古语出自什么书？请给它们断句（加标点）。
① 仁远乎哉我欲仁斯仁至矣——
② 笑人齿缺曰狗窦大开——
③ 上九潜龙勿用——
④ 厥土下上上错厥贡苞茅橘柚——
3.作者为什么不给这几个句子加上标点？——其中有奥秘，有艺术。
4.请你想象并模仿学生读书的情景。
先生的读书
1.朗读：先生自己也念书。……向后拗过去，拗过去。
2.给下列汉字注音：
倜傥 叵 拗
3.先生读的文章出自一篇赋，原文如下：
铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊；金叵罗，颠倒淋漓，千杯未醉。
但先生读时加了三个语气词、两个波浪号：
铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～
这是为什么？文中的波浪线又是怎么回事？——其中更有奥秘，更有艺术。
4.请你想象并模仿书屋先生的语气、神态读上面这段话。
五、归纳 积累
1.下面的字容易读错，请你读一读。（此外还有吗？）
确凿 菜畦 斑蝥 攒 豁 收敛 脑髓 陌生 罕至 宿儒 蝉蜕 锡箔 叵箩 东方朔 系一条绳 倜傥 厥土 鼎沸 拗过去 狗窦 苞茅橘柚
2.下面的字容易写错，请你写一写。（此外还有吗？）
攒 拗 确凿 菜畦 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 书塾 博学 人迹罕至 人声鼎沸
3.下列词语需要解释。
确凿
轻捷
无从
方正
质朴
消释
宿儒
倜傥
高枕而卧
人迹罕至
攒
人声鼎沸
拗
4.三味书屋的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法是什么？请选择：
?他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
?他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
?他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
④他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
5.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?请选择：
① 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③ 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代的生活况味，表现儿童对自然的好奇，对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。
6.勾画出写三味书屋先生的内容。说一说：先生是个怎样的人？
提示：这实际上是口头作文，请列好提纲，进行说话练习。
7.仿写：不必说……也不必说……单是……
【提示】开头可以是：
我们班有许多特色人物……
我们家养了许多花……
我们的学校……
我的家乡……
我的电脑……
8.仿写“捕鸟”（写一种活动，动作描写要具体生动）。
例如：炒菜 做标本 猫捉老鼠 摄影 打篮球 蚂蚁搬家……
六、深入探究 自主创造
“其中似乎确凿只有一些野草……”
1. “似乎”和“确凿”矛盾吗？
【提示】对此，许多教辅资料都这样解释：
这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
你觉得这样解释对吗？为什么？
2.以上只是课本和老师安排的任务，此外你还有什么问题、见解？特别是“三味书屋”一段，老师只是点拨了两个重点难点，好多问题留待同学们自己提出和解决。
【提示】一位教育专家指出：中国的学生只注意听老师讲，结果全像一个车床制作的标准件；而美国学生特别注意自己探究，总想证明自己比教授高明。结果中国人没人能获得诺贝尔奖，而美国人有一大批。
爱因斯坦：想象力比知识重要，提出问题比解决问题重要。
请你提出自己的问题，发表自己的见解。还可以网上讨论与探究。
答案
一．预习课文，整体理解
1.①周树人 绍兴 文学家、思想家、革命家。②朝花夕拾 散文
2.百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；过渡段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段 。三味书屋：从“出门向东”到结尾；
3. ①我的乐园 第一段。②百草园景物 第二段。③美女蛇的故事 3-6段。④雪地捕鸟 7-8段。
二，阅读百草园部分
1.乐园
3.斑蝥 máo 攒成cuán
4.略，与课文核对。
5.不可。“窜”表示飞得快而突然。
6. 拟人 喜爱
7.颜色：碧绿的菜畦，紫红的桑椹。声音：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
形状：肥胖的黄蜂，臃肿的根。姿态：轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
8. 连短短的泥墙根一带都有无限趣味，那么其他地方就更有趣了。
9.这就是童心，这就是童趣，这就叫做天真浪漫，这就是孩子们对自然界的好奇！越是这样，就越有童趣。这是不能用成年人的眼光来写的。
阅读“美女蛇”一段
1. 给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。富有童趣。
2. 偏偏这样写才符合儿童心理，才富有儿童情趣，而且还有幽默效果。而且，越荒谬，越傻，越是歪理，就越符合儿童心理，越有儿童情趣，也越有幽默效果！
阅读“雪地捕鸟”
2.给下列生字注音： 罕hǎn 秕 bǐ系 jì
3.核对课文
三、阅读过渡段
2.承上启下。
3.不可。称为：据称是这样，但实际上不是，或不一定。
4. 猜测进书塾是因为自己淘气或犯了错误，是家长的一种惩罚。符合儿童心理，富有儿童情趣。
5. “我的”表示与这些动植物的关系亲密；加 “们”是拟人手法，说明把这些动植物当成了好朋友。
6．是德语“再见”。多用于儿童语言，表示亲昵语气。这个德文单词有儿童口吻，使文章具有儿童情趣，而汉语中没有相当的词。注意：只有在汉语没有相应的词汇时，才适当的使用外文。
7、对百草园——喜爱、留恋；对三味书屋——有所畏惧。
四，阅读“三味书屋”部分
学生的读书
2.那里nǎ 蝉蜕 tuì狗窦doù 厥juó 柚 yòu
3.仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣.——《论语》 笑人齿缺,曰:“狗窦大开。”—— 《幼学琼林》 上九，潜龙勿用。—— 《易经》 厥土，下上上错厥；贡苞，茅橘柚。——《尚书》
3. 不加标点，说明这些同窗读书并不理解,并不认真，更不抑扬顿挫，而是在老师的督促下有口无心地应付。（可与后面先生读书相对比）活灵活现地表现了当时私塾读书的情形。
老师评：加标点是一种艺术，有时故意不加标点也是一种艺术。
先生的读书
2.倜傥 tìtǎng 叵pǒ 拗ǎo
3. 加语气词表现先生读书非常“入神”，声情并茂，有滋有味，深深陶醉在文章之中。
波浪线是鲁迅所加，表示声音的颤抖和延长。再加上“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的描写，就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。——大师手笔啊！
五、归纳 积累
4.④他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
5.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代的生活况味，表现儿童对自然的好奇，对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。
6. 一个高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。本城中极方正，质朴，博学的人。和蔼。孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”。开明。有戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。酷爱读书。他读书很入神，读到得意处，就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去。……
7.略 8.略
六、深入探究 发展智力
1. 从表面看，用成年人的眼光看，确实只有一些野草，但实际上，或在孩子们眼里，却有许多有趣的事物，是“乐园”：玩放屁虫，摘覆盆子，捕鸟，听美女蛇的故事……或者说，这里有作者童年的自由、童年的欢乐，有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活，怎能说“确凿”只有一些野草呢？为了准确表达这种丰富的内涵，作者巧妙地运用了“似乎”：从表面看是如此，而实质上并不如此或不仅如此。“似乎”和“确凿”连用，表面看来是矛盾的，但矛盾的现象后面，是作者高明的语言艺术。
2. 同学们的问题举例
① 1.“三味”是什么意思？解答：宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi）。”意思是：读《诗经》《尚书》等经书如喝肉汤；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟（tì），太羹有味是诗书”可证此说。
② 三味书屋的匾下面是一幅画，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下……我们便对着那匾和鹿行礼”。为什么画这样一幅画，还要对着它行礼呢？解答：鹿，谐音“禄”，这是告诉同学们，读书会有功名利禄。相当于今天告诉同学们：知识就是力量，知识就是金钱，知识改变命运。
③ 鲁迅问“怪哉”这虫是怎么回事，先生为什么回答“不知道”？解答：可能是这位老先生不喜欢学生问课本以外的问题，不愿意让学生读“闲书”；也或许他根本就不知道，没有读过东方朔。老师评：这一段又很符合儿童心理：认为老师无所不知，无所不晓，老师不回答，不是他不知道，也不是他有什么不对，而是自己不对，还得出一个歪理——“做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说……”还很有幽默效果。
④ 课文写“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……”，这是为什么？解答：因为老师都喜欢用功读书的好学生，起初不知道鲁迅怎样，所以很严厉；后来知道他读书非常用功，自然就好起来了。正如课文所写：“我就只读书，正午习字，晚上对课。 ”老师提示：鲁迅读书确实很用功，先生曾评他“风度矜贵，从不违犯学规”。
⑤ ５.三味书屋“正午习字，晚上对课……”对课是怎么回事？解答：对课，就是学对对子，也叫“属对”。对课，最初是为了学作骈文和诗词，后来成了一种综合的语文基础训练，包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。《笠翁对韵》选（李渔）：天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁……
⑥ ６.既然“对课”那么重要，为什么现在没有这种功课了？解答：对课，在很大程度上是为学作诗词和骈体文进行训练的，后来不写骈体文了，作诗词也少了，渐渐就不进行这项训练了。但它还是一种很好的语文基础训练，包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。如果谁进行这方面的训练，定会受益无穷。
⑦ ７.作者写百草园的自由快乐，和三味书屋的枯燥乏味有没有对比的意图？解答：有对比。百草园毕竟是“乐园”，而三味书屋的读书生活是枯燥而沉闷的。但这种对比，不是批判三味书屋，更不是批判封建教育，只是客观表现童年生活的两种况味而已。有对比，但并不鲜明。“百草园”的描写不全是乐的，也有可怕的一面。例如有赤练蛇，就让人恐怖。 三味书屋的描写也不全是枯燥乏味，也有有趣、值得自豪和得意的内容，例如能偷看各种小说，描摹成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对少年鲁迅来说，是得意、自豪之事。百草园和三味书屋都值得一生回味。
⑧ ８.为什么本文的主旨不是揭露和批判封建教育？解答：建国以后有一个阶段，特别是文革前和文革中，干什么都要进行“阶级分析”：人要分成阶级，文学作品也要分成阶级，作品里的人物事件，也要分成阶级。说《从百草园到三味书屋》是批判封建教育，就是那个时代的观点，但流毒至今没有肃清，所以有的教辅资料还说此文是批判封建教育。
⑨ ９.三味书屋读的尽是一些无用而又难懂的古书，也不是批判封建教育吗？解答：不是。鲁迅写三味书屋里学生和老师的读书，只是一种绘声绘色的回忆，真实地反映自己童年读书的况味，看不出批判之意。当时没有白话文，只能读那些古书。我们不能用现在的标准苛求那个时代的人。这好比责问孔夫子：你教书为什么不用多媒体电脑？你周游列国为什么不坐汽车、火车、飞机？你坐牛车，工作效率太低了！
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