关于品德课改革的论文.docx

关于思想品德课教学的改革
“发挥教师主导作用，学生主体作用”是新课程标准的核心部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。在这一思想的指引下，我们在教学实践和教研活动中，对思想品德课教学进行了改革，取得了一定的成效。主要做法是：把握“四个主体”，强调“五个主导”。
四个把握：
1．把握学生时间主体
在以前的课堂教学中，教师对时间的控制较多，一节课30多分钟都是老师唱主角，学生成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动心、动手；施行新课标后有了转变，学生有了充分的时间去思考，发表个人见解，互相讨论。无论是课堂知识气氛营造，还是学生个人能力培养，都较以前有很大进步。
2．把握学生个性主体
改革前，教师都比较教注意启发学生异中求同，让学生在发表个人见解基础上教师再加以归纳、整合，让学生的观点、老师的观点、一般的观点靠拢。现在不同了，我们更加注意引导学生同中求异，先摆出一般的、常规的观点，让学生用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大努力去反向联想、用自己的语言去表达自己的想法。这样，使学生和教师、教材处于一个平等地位，易于培养他们的批判性思维能力。
3．把握学生权利的主体
传统课堂上，通常是教师问学生答，学生还必须答到点子上，答到教师的答案上，答到教材的答案上；否则就不被肯定。学生根本没有问的权利与反对的权利。施行新课标后，这种状况有了大变化。有一些问题教师先不忙于讲，而是让学生先去学。学的过程中允许问，而且问的越刁越细越应被肯定、鼓励；学生可以撇开教材的观点、教师的观点，谈自己的观点、谈自己的看法，甚至可以坚持自己的观点。这样，学生的学习个性得到了充分尊重，探究的欲望增强，思路开阔。