陈涉世家.doc

十六《陈涉世家》课堂学习活动单（第1课时）

【学习目标】
1．了解作者的生平以及有关《史记》的知识。
2．读准字音、句读，顺畅地朗读课文。
3．初步感知人物形象。

【课前预习】
1．阅读下面的材料，了解作者与《史记》。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因得罪汉武帝被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。《史记》具有很高的历史与文学价值，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．读课文，查字典，给下列加粗字注音。
⑴阳夏人 ⑵ 辍耕 点缀 掇 啜泣
⑶怅恨 ⑷苟富贵 ⑸嗟乎
⑹鸿鹄之志 ⑺闾左 ⑻谪戍 戊戌
⑼当行 ⑽度已失期 ⑾以数谏故 ⑿ 罾
⒀丛祠 ⒁篝火 陈胜王 ⒂忿恚 佐
⒃毋斩 ⒄鞭笞 袒右 ⒅攻蕲 询 徇 殉
⒆社稷 ⒇谯 憔 樵

【活动方案】
导入  新课
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

活动１：预习展示。
1．提问关于作者与《史记》的知识。
（老师提问，学生自主抢答）
2．读准字音。
（小组将预习题上粗体字及注音展示在小黑板上（每组平均分配））易读错的用红色粉笔书写→小组代表领读、讲析）
活动２：顺畅读文。
先用斜线给下面句子标出朗读停顿（每句标一处），然后朗读课文。
①燕雀安知鸿鹄之志哉！ ②王侯将相宁有种乎！
③杀之以应陈涉。 ④又间令吴广之次所旁丛祠中。
⑤天下苦秦久矣 。 ⑥将军身被坚执锐。
（自主朗读课文，将不能把握停顿的句子做上标记→组内互助，正确把握朗读停顿→各小组推举一名代表参加全班朗读竞赛（每人一节，组内先纠正读错的地方，然后组间点评纠正，教师纠正并领读学生未发现的停顿错误的句子）→全班同学齐读课文）

活动３：初步感知人物形象。
1．读一读，译一译。（译读课文第一节）
（自主阅读，对照注释翻译课文→同伴互助，解决疑难→小组代表自主展示，讲析重点字词，翻译课文（一至两人）→师生点评纠正）
注意下列重点字词句的含义。
①……者……也 ②尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 ③苟富贵 ④若为佣耕
⑤太息 ⑥燕雀安知鸿鹄之志哉
2．想一想，答一答。
①课文第一段对陈涉进行了哪些方面的描写？这些描写表现了人物怎样的心理或性格？
②作者写佣者有什么作用？
（自主独立完成→小组内交流→小组代表将组内最完美答案展示在小黑板上）

个性调整
课堂随笔：

十六 陈涉世家》课堂学习活动单（第2课时）

【学习目标】
1．阅读课文第二段，掌握重点字词句的含义。
2．读懂课文内容，了解起义的原因和策划的经过。
3．背诵“陈胜吴广乃谋曰……吴广以为然”。

【课前预习】
1．解释加点的字词。
適戍渔阳 屯大泽乡 皆次当行
度已失期 法皆斩 举大计
等死，死国 上使外将兵 楚人怜之
或以为死 为天下唱 吴广以为然
乃丹书帛曰“陈胜王” 置人所罾鱼腹中
固以怪之矣 间令吴广之次所旁丛祠中 狐鸣呼曰
2．将下列句子翻译成现代汉语。
①发闾左適戍渔阳九百人
②天下苦秦久矣
③今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者
④旦日，卒中往往语，皆指目陈胜

【活动方案】
活动１：测一测 评一评(课前热身)
1、指名默写（文学常识、字词解释）。
2、组长打分，公布答案。
（课前由组长命题，课代表把关。对上节课所学知识点进行检测，看哪一组的分数最高、最棒！）

活动２：疏一疏 理一理（译读课文第二节）
（自主对照注释口头翻译课文→组内解决遇到的疑难问题→小组将本组无法解决的疑难展示在黑板上，向班级求助→组间解决疑难问题→小组合作展示学习结果（小组平均分配，展示方式不限）→整理笔记）

活动３：思一思 说一说（研读课文）
小组合作讨论，完成下面的问题。
1．这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？这反映了怎样的社会现实？
直接原因：
间接原因：
社会现实：
2．陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他认为当时存在哪些矛盾？（用自己的语言概述）

3．陈胜在起义前提出了怎样的策略和预见?
起义的策略：
未来的预见：
4．“天时不如地利，地利不如人和”，起义前的准备是不可轻视的。陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论的？产生了怎样的效果？

5．综合以上分析，你对陈涉有了哪些新的认识？（联系课文内容进行阐述）
（自主独立完成→小组交流→小组合作展示（一组一条，方式不限））

活动４：背诵“陈胜吴广乃谋曰……吴广以为然”。（看那个祖背起来的人多）
（自主背诵→同伴互助→会背的站起来一起展示）

个性调整
课堂随笔：

十六 《陈涉世家》课堂学习活动单（第3课时）

【学习目标】
1．阅读课文第三段，掌握重点字词句的含义。
2．了解陈胜是发动起义的过程，进一步感知人物形象。
3．了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民在历史发展中的作用。

【课前预习】
1．熟读课文第三节，结合注释翻译课文，将自己难以翻译的字词句写在下面。

2．背诵“召令徒属曰……吴广为都尉”。

【活动方案】
活动１：背一背，默一默。
1．默写重点词语的解释。
（自主默写→组间互阅→自主订正并背诵）
2．背诵“陈胜吴广乃谋曰……吴广以为然”。
（小组相同编号背诵竞赛）

活动２：读一读，理一理。（译读课文第三节）
结合注释疏通文意，注意下列句子的含义。
1．将军身被坚执锐。
2．借第令勿斩，而戍死者固十六七。
3．公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
4．且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
（朗读并翻译第三段，看谁翻译最准、最快→组内合作交流→小组合作展示（小组平均分配，方式不限），看谁最有个性、最有风采→整理笔记）

活动３：想一想，议一议。
1．发动起义的计划十分周密，阅读课文完成填空。
抓住“ ”的有利时机，刺激将尉“笞广”，“ ”；
↓
“ ”，搬掉绊脚石，不让戍卒有退路；
↓
宣传发动，号召戍卒起义，成就大事业；
↓
打出“大楚”旗号，“ ”，成立组织，宣告起义。
（自主思考→自主抢答）

2．陈涉“召令徒属”的一段话包含哪两层意思？“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征？
［自主朗读，要求读出重音，读出感情→自主思考→自主结对，小组共同完善→班级展示（一个读一个析）］

3．找出记述起义军进军时所用的动词，写在下面，然后说说这些词语运用的作用。
（自主写一写→小组交流→用小黑板展示小组探究结果→组间借鉴与质疑）

4．起义军迅速壮大，各地纷纷响应，印证了陈涉的那两句话？这样的形势发展说明了什么？
（论一论→小组代表展示探究结果）

个性调整
课堂随笔：