第八版块 人间真爱.doc

《看不见的爱》教案

主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
1、会写10个生字，认识13个生字。
2、在文中体会“安详”“微笑着”等词语在句中的含义。
3、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。
4、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。
教学重难点：
结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。
教学准备：教学课件；学生通读课文，预习本课生字。

第一课时：
教学过程：
（一）导入新课
母亲的爱是让所有人感动的。有这样一位母亲，在这看似平常的生活情景中，给予了他的儿子伟大的爱。
（二）整体感知
打开课文，有感情地朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
（三）自学生字
1、组织学生学习生字，教师巡视，有问题的可以提出。
2、理解：屏住 关键 规律 笼罩 轮廓 疏朗等词语。
（四）朗读课文，关注感情
再次读课文，想想让你感动的是什么。
（五）课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
（六）布置作业：
朗读课文，并想一想你还有哪些方法来认读课文中的生字的？

第二课时
教学过程：
（一）复习导入
认读生词。（开火车读，齐读。）
（二）听读课文，整体感知
1、教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？
  2、范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？
  3、设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能）
（三）细读品味，感悟理解
  1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。
  2、找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读）
  3、出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？
  4、在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信……）
（四）深入体会，感悟母爱
1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
  3、小组学习：
    出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？
  4、品词品句，感悟中心：
   （1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
师：母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期待着奇迹的发生。安详是怎样的面部表情？
生：（慈祥、充满着爱意）
师：既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？
生：（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）
师：你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）
（2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
    师：理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”？
生：（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。）
师：“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？
指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（3）“别的孩子都这么玩儿。”
    师：“别的孩子”指哪一种孩子？
生：（正常的孩子，健康的孩子）
师：母亲说这句话什么意思？
（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）
（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
师：理解：总会打中的。
生：（坚持不懈，不放弃。）
师：什么情况下，母亲会说这句话？
生：（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时……）母亲坚信孩子一定行。
师：理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？
生：（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）
师：不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子——
不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子——
母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗？练练—指名读。
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
    师：尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息？
生：（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
5、在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正因为这样，当我转身要离去时，突然身后传来了——听，孩子们！（放课件，深情感悟）
  6、展开想象：此时，作者回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？（学生大胆想象，自由发言）
（五）拓展延伸，激发情感
亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱，你认为哪个词最恰当？（无私、圣洁、伟大、真挚、深沉……）
（六）总结提升，梳理感受
孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。
（七）课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
（八）布置作业：你在生活中海感受到怎样不一样的爱了，想一想，写一写。
板书设计：
盲童：毅力、坚持、锲而不舍
母亲：慈祥 陪伴 鼓励
教学反思：学生感受到了妈妈无声的爱，对盲童的默默地支持，对孩子的耐心、爱心，理解深刻到位。

《圣诞老人的礼物》教案

主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
1、会写10个生字，认识9个生字。
2、理解“沉吟、纯洁、遗憾、温馨”等词语的意思。
3、了解课文的叙述顺序，能比较完整的叙述这个故事。体会小女孩及大胡子老板的人间真爱。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
5、从小女孩的语言、动作、神情，感受小女孩对妈妈的爱。
6、从具体的语句和朗读中感受陌生人之间、母女之间的可贵的真情。
教学重难点：
通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情。
教学准备：生字词语卡片；教学课件；工具书；学生课前预习本课生词。通读课文。
第一课时
教学过程：
（一）创设情境
同学们你们听过平安夜这首曲子吗？静静地听一听，边听边想：你在听音乐的过程中想到了什么呢？同学们在圣诞节来临之前有那么多的愿望，收到了那么多的礼物，还送给别人，老师为你们感到高兴。知道为什么吗？因为我们把纯真的爱给了他人，让他人也得到了幸福快乐。
这节课我们就来学习一篇关于圣诞礼物的故事。
（二）熟悉课文
1、请同学们小声读课文。边读边想：课文写了一件什么事？
2、指名读课文，回答问题。
（三）学习生字
（四）再读课文
多种方式练习朗读课文
（五）课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
（六）布置作业：
1、写字和词语。2、练习册。3、朗读课文。

第二课时
教学过程：
（一）指导朗读，做到正确流利
（二）听读课文，了解主要内容
谁来告诉大家：这篇课文讲了一件什么故事？
（三）简单体会，了解故事起因
1、小女孩为什么要把假发作为礼物妈妈呢？
2、当小女孩年到假发时是怎么的心情呢？
3、一起读一读。
（四）精读课文，深入理解内容
1、读小女孩和老板的对话，边听边想，你从对话中能够知道什么呢？怎么知道的？
2、没有换到假发，小女孩就放弃自己的愿望了吗？她是怎么做的呢？默读者3、4自然段。看看你有读书的过程中能了解到什么？
（1）学生默读课文，然后在小组里交流自己的看法感受。
（2）你读懂了什么？
（3）再说课文品味一下这段内容，看看你有没有什么新的感受。你想对小女孩说什么？为什么？
3、结果怎样呢？
（1）齐读最后两段。结合具体的语句讲。
（天哪，正是……）知道是谁送的，惊喜。
（你有……）称赞，祝福，关心，语重心长。
（2）文本对话：
如果你是小女孩，当你看到这顶假发，你会想什么时候？你想就什么？
这个时候，她的妈妈会说什么？
假设大胡子看到了这个情景，他会想什么？
读完故事，现在，你想说什么？
（五）回读课文，再次感受品味。
（六）作业：小组之间熟读课文，进行角色扮演，感受人物心理。
板书设计：
小女孩：愿望
老人 ：送礼物
教学反思：学生对课文的理解较好，感受到了小女孩的孝心和大胡子叔叔的友善。

《我想对你说》教案
主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
1、学习和巩固写信的格式。
2、学会换角度表达。如：把自己想象成那个小女孩，给“圣诞老人”写封信。
3、加深对《圣诞老人的礼物》这篇课文的理解，选出最想交流的人物。
4、根据故事情节和人物的性格特点，表达真实情感。
教学重难点：
引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。注意书信的格式特点。
教学准备：
1、教师在课前有意识地指导学生练习表达自己内心的情感。
2、学生熟读课文《圣诞老人的礼物》。
教学过程：
（一）复习引入
让学生回顾一下《圣诞老人的礼物》的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出表达的题目：我想对你说。
（二）明确习作的要求
1、学生自读作文要求。读后学生明确写什么题目。要达到什么要求。
2、解决“对谁说”。你想对谁说呢？提示：大胡子老板、小女孩、小女孩的妈妈……
3、解决“说什么”。
（1）学生独立思考。
（2）小组讨论。
（3）小组选代表汇报，学生互评。
（4）提示：表达敬佩之意，评价人物的高贵品质；表达感激，联系自己的生活实际交流感受。
4、解决“怎么说”。
（1）范文引路《“圣诞老人”我想对你说》。
（2）学生结合范文讨论：习作时应该注意什么？提示：看对象说话；说真话，表达真实情感。
（三）修改完善
1、复习书信格式
称呼（顶格）
问候语（空两格）。
正文（另起一行，空两格）。
结束语（以“此致”“敬礼”为例，“此致”写在正文后第一行，空两格，“敬礼”写在第二行，顶格）。
落款（名字在上，日期在下）。
2、总结共性问题，全班交流。
3、学生口头作文，由说到写。。
总结:教师对本课做简要总结和概括。

教学反思：
学生对书信的内容写得很好，有说不完的话要写出来，但也有个别同学多数写文中的内容，书信格式有不正确的。
《地震中的父与子》教案

主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
1、会10个生字，认识6个生字。
2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。理解课文内容，感受父爱的伟大。
3、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。
4、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
教学重点：
1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。
3、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
4、理解这对父子为何了不起。
教学难点：
1、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
2、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。
教学准备：生字词语卡片，教学课件，工具书，学生收集关于地震的资料。
第一课时
教学过程：
（一）初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。
（二）再读课文，了解课文讲了一件什么事。
1、说说你想从课文中知道什么？
2、初读课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。
（三）学生借助看书，老师给资料，了解地震灾害的相关知识。
（四）朗读课文，要求正确流利。
（五）课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
（六）布置作业：
1、写字和词语。2、练习册。3、朗读课文。

第二课时
教学过程：
（一）复习引入
师：在地震中，这对父子之间发生了什么事？请同学们浏览并回忆课文，简单说说。
（学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子）
师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。
（学生朗读最后一自然段）
师：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？
（学生围绕此段内容自由发言）
（二）新课学习
师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再认真地读一读课文。请大家默读课文，用心体验感受。
重点一：第十二自然段
1、体会父亲独自挖了很长时间。
师：38小时到底有多长？
2、体会父亲很坚定。
师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。
（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）
师：这时到底有多危险？
师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？
（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）
师：警察下了命令，怎么劝？
师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？
（学生体会父亲的坚定）
教师与学生对读：
其他父母都走了，也劝他离开，他问——
消防队长劝阻他，他还问——
警察下了命令，他仍然问——
3、体会父亲的信念。
师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？
（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）
师：都读读这句话。知道是什么意思吗？
（学生自由发言）
师：不论发生什么，想想会发生什么？
（学生自由发言）
师：现在发生什么了？
（生答：地震）
师：我总会和你在一起，怎么理解？
（学生围绕“父亲的信念”自由发言）
师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。
师：不论发生什么——
（生接着读）
师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在——（生：挖）12小时呢——（生：还在挖）24小时……36小时……大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？
4．体会父亲的艰辛。
师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？
（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）
师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？
师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。
师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。
师：伤痕累累，怎么会这样呀？
师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。
重点二：第十六自然段
师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？
（生：爸爸，是你吗？）
师：儿子是怎么喊的？
（学生朗读）
师：为什么这么读？
（师生对读至最后一段）
师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？
（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）
师：在废墟下，那会是怎样的环境？
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？
（学生自由发言）
师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。
（学生练笔）
师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？
（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）
师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。
重点三：第二十二、二十三自然段
师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？
（生：阿曼达让其他孩子先走）
师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！
（学生自由发言）
师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。
（三）小结
就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景——
（读最后一段）
师：你们有怎样的感受？ （学生自由发言，教师适时引导）
师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。
师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。
（四）课外延伸 师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。
板书设计：
地震中的父与子
我总会和你在一起
爱
你总会和我在一起
教学反思：学生深刻地体会到了这对父子的了不起，在危难时刻的表现出来的坚强毅力。学生也通过有感情的朗读表达出了自己的情感。