线段的垂直平分线作图.doc

课题：131.2 线段的垂直平分线的作图【教学目标】（一） 知识与技能： 1、掌握线段的垂直平分线的尺规作图方法，了解作图的原理； 2、会画成轴对称的图形（或轴对称图形）的对称轴； 3、能运用线段的垂直平分线解决相关的实际问题。 （二） 过程与方法： 让学生亲身经历运用直尺和圆规作线段的垂直平分线的作图过程，培养和提高学生运用简练、准确的语言表达作图方法与步骤的能力，进一步体验图形轴对称的特征，使学生熟练掌握线段的垂直平分线的有关知识。（三） 情感态度与价值观： 1、培养学生动手实践、合作交流、自主学习的学习习惯； 2、帮助学生树立科学的学习态度，树立几何知识源于客观实际的意识； 3、激发学生对学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和解决问题能力。窗体顶端【学情分析】 初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都至关重要。但大多数学生自主学习的能力比较欠缺，没有形成独立思考的习惯，实践操作能力不强等因素导致数学成绩不理想。本课主要是让学生学会线段的垂直平分线的作法，会做轴对称图形的对称轴。本课是轴对称的重要组成部分，也是初中阶段尺规作图内容承上启下的重要课程。线段的垂直平分线的概念和性质前面已学过，因为这部分知识在实际生产生活中有着广泛的应用，所以在学习的过程中，应注重联系线段的垂直平分线的性质规范作图，提高综合运用知识的能力。使学生初步理解作图的步骤，具备基本的作图能力，简单的表达作图过程，在具体的操作活动和尝试性练习中进行独立思考，在与同学的交流、讨论中加深对知识的理解，充分发挥学生的主观能动性，有效地落实“三维”目标，从而为今后学习和应用奠定良好的基础。 【教学重难点】 教学重点： 线段的垂直平分线的尺规作图方法。 教学难点： 利用线段的垂直平分线解决相关问题。【教学过程】一、 导入新课 1、思考作图：根据所学知识只用圆规和直尺（不量长度）你能作出线段的垂直平分线吗？（线段垂直平分线的定义：经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做线段的垂直平分线） 2、思考问题：有时我们感觉两个平面图形是轴对称的，如何验证呢？（折叠重合）不折叠图形，你能准确地作出轴对称图形的对称轴吗？通过前面知识的学习，我们知道：如果两个图形成轴对称，其对称轴就是任何一对对应点所连线段的 垂直平分线 .因此，我们只要找到一对对应点，作出连接它们的线段的垂直平分线，就可以得到这两个图形的对称轴. 二、 讲授新课1、 线段的垂直平分线的尺规作图方法。 例题：如图，点A和点B关于某条直线成轴对称，你能作出这条直线吗? （见课本63页例题2，边看边操作。） A B 分析:我们只要连接点A和点B，作出线段AB的垂直平分线，就可以得到点A和B的对称轴。而由两点确定一条直线和线段垂直平分线的性质，只要作出到点A，B距离相等的两点，即线段AB的垂直平分线上的两点，从而作出线段AB的垂直平分线。作法：（1）分别以点A、B为圆心，以大于1/2AB的长为半径画弧，两弧相交于点C、 D两点；（2）作直线CD 所以直线CD就是线段AB的垂直平分线。（这个作法实际上就是线段垂直平分线的尺规作图）提问与探究：（学生独立思考，然后小组讨论，得出结论。）1.为什么要大于1/2AB的长为半径画弧？2. 这样所作的直线为什么是线段的垂直平分线？3. 如何作出线段AB的中点？探究过程：学生动手操作如果小于1/2AB的长为半径画弧会出现什么情况， 回忆线段的垂直平分线的概念和性质得出结论，学生思考和讨论如何作出线段AB的中点。探究结论：如果小于1/2AB的长为半径画弧，弧不会相交于C、D两点。利用线段的垂直平分线,类似例题2作法。 2、画成轴对称的图形（或轴对称图形）的对称轴。例题：如何准确画出五角星的对称轴？（对于轴对称图形，只要找到任意一组对应点，作出对应点所连线的垂直平分线，就得到此图形的对称轴。）类似地，作出这个五角星的其他对称轴。 练习：已知ABC与ABC关于某条直线对称，画出下图的对称轴。（学生动手画图，教师指导）ABCABC师生小结：如果一个图形关于某一条直线对称，那么连结对称点的线段的垂直平分线就是该图形的对称轴具体步骤：（1）连结；（2）截取；（3）作弧；（4）0作中垂线。拓展探究：角是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ （教师启发诱导，学生课后完成）三、 随堂练习 课本P64练习题1、2、3（由学生自己动手做到课本上，完成后同桌或小组内部检查并纠错。）四、 本课小结与布置作业这节课我们学到了什么?1.掌握线段垂直平分线的尺规作图。2.会画成轴对称的图形（或轴对称图形）的对称轴。完成131.2 线段的垂直平分线的作图课后作业。【板书设计】 131.2 线段的垂直平分线的作图一、 复习：线段的垂直平分线及其性质二、 作图与作法 三、练习四、小结及作业 多媒体荧幕【教学反思】 5