求比一个数多（少）几的问题.doc

求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的问题
教学目标：
掌握“求比一个数多（少）几的数”，与“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的解决方法。
教学重点：
理解和掌握“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系。教学难点：理解和掌握“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系。教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天天气很冷，昨天是25度，今天的天气比昨天的天气降低了两度，你知道今天是几度吗？
你是怎么想的？降低了两度？（就是比昨天的少了2度，那就是23度。）天气转凉，同学们要注意保暖呀。
小结：降低或增加，就是求比一个数多几或少几的问题，怎样求这样的题目呢？这节课，我们研究求比一个数多（少）几的实际问题。（板书课题）
二、探究新知
1.教学例4。
（1）教师出示二年级卫生评比图，提问：请同学们仔细看图，然后互相交流从图上你了解到了哪些信息？
一班得了12面小红旗。
二班比一班多得3面。
三班比一班少4面
……
追问：那你知道二班得了多少面小红旗吗？
引导分析：要求二班多少面，需要哪些条件？（让学生试着说。）
引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：一班12面，二班比一班多3面。
（2）画一画：把已知条件（一班的12面小红旗）先画出来。
教师画出示意图：怎样表示的红旗呢？（二班比一班多得3面，在一班12面小红旗的基础上多画3面。）
那么二班的小红旗是多少面？（求二班的小红旗就是要把和一班同样多的与多的3面合起来。）用什么方法？怎样列式?{12+3=15(面）}
口答：二班得了15面小红旗。
追问：我们解答正确吗？把答案代到题目中检验一下是否正确。
二班15面小红旗，一班12面，二班比一班多了多少面？15-12=3。二班确定多。
2.教学例5。
（1）提出问题。
你还想求出哪个班的红旗数量？
出示问题：三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？
从题目中你知道了什么？要求三班的小红旗数量必须知道哪一班的小红旗的数量？（一班的。）
一班的是多少面？（12面。）
（2）解决问题。
你能照前面的方法，试着用画图的方法把一班小红旗和三班的画出来吗？
学生试着在练习本上画，教师巡视指导，指名展示。
应该用什么方法计算？怎样列式？{12－4=8（面）}
教师质疑：我们的解答是否正确，你能检验吗？
让学生试着把所有的结果带到问题中检验，互相交流，指名说方法。
教师小结：三班8面，一班12面，三班确实比一班少4面，所以我们的解答是正确的。
口答：三班得了8面。
（3）比较小结。
比较两道例题，你有什么发现？怎样解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题？（学生自主交流。）
教师指出：求比一个数多几的应用题，题中有两个已知条件，一个小数，一个比小数多的一部分，求大数，用加法计算。求比一个数少的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个比大数少的一部分，求小数，用减法计算。
三、反馈完善
1.完成教材第24页“做一做”。
学生读题，说说条件和问题及题意，再解答。
2.完成教材“练习四”第1、2题。
指名学生读题，说出已知条件和所求问题，找出解决问题的关键句，再进行列式计算。
板书设计：
第四课时
解决“一个数比另一个数多（少）几的数”的问题
（1） 一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面
（2） 二班得了多少面？12+3=15面
（3） 三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
（4） 12-4=8面
教学反思：本节课在教学中，尽可能地联系生活实际，让学生体会到生活中的数学气息，感受数学的无处不在，从而产生学习和探究数学的动机。求比一个数多（少）几的数的应用题相对比较枯燥。因此，在教学时，首先谈话逃入，让学生初步感受生活中的数学，使学生在轻松的，和谐的气氛中解决比一个数多（少）几的实际问题。其次，从实际生活和现实情境中搜集信息，组合信息，提出数学问题，并应用已掌握的数学知识和方法解决问题，回答问题。从而使学生理解数量关系突破重点。教学时，力求人人参与，积极思考，把抽象转化为简单，实现了教学过程的优化。