海上日出反思.doc

激起学生的学习兴趣 培养想象、创造能力

——《海上日出》教学反思

丁会芳

激起学生的学习兴趣 培养想象、创造能力
——《海上日出》教学反思
因为教师的轮岗交流，这学期我来到一所农村学校执教，新班新学生，面对这38位淳朴、可爱的孩子，我信心百倍，开学后第二周就上了一堂公开课，全新的开始就从这篇《海上日出》开始。
《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者巴金乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段是课文的重点，主要是了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本节课中我采用了任务驱动的方法激起学生的学习兴趣、调动学习积极性、发挥学生主体性、培养想象、创造能力的学习方式。以下是我对《海上日出》这堂课的教学反思：
在课前我让学生收集了一些有关日出景象的图片及资料，增强对日出的感性认识，同时让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。为了让学生有更直观的认识，在课堂上播放了视频，让学生观看海上日出这一过程。作者在船上看日出,由于船在动,人在动,海水在动,看的人会不由自主地眨眼等原因,所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉.古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文，更需要学生美美地去读。我在指导学生朗读课文时先范读，后让学生跟着读，再由学生练习着读，在我抑扬顿挫、声情并茂的朗读中，学生受到了感染，此时学生情不自禁地在深情的“美读”，自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。
当我讲解到黑云挡不住光明、新中国必将如旭日一样迎来新的发展时，孩子们的眼睛里闪着亮光，读出的声音是那么铿锵有力，不自觉地把激情融入课文后，我知道，我已通过课文走到他们心里了！
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。我们不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。教学中我采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。启发学生把文字想象成头脑中的画面，让大家想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。在读完重点句后让学生说说头脑中出现了怎样的画面。很多学生充分发挥想象力，说出了丰富多彩的画面，孩子们的想象力、创造力被激发出来了。这使我又一次感到恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
　　从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我知道，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。
“授人以鱼，不如授人以渔。”只有方法得当才会取得意想不到的效果，今后我会更加的努力，扬长避短，以适应教学的需要。

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