教育不妨换一种方式.doc

教育不妨换一种方式
二实验 12
我们班有个叫张时维的男生，头脑聪明，思维敏捷，可就是学习态度马虎，特别是作业态度极度不认真，虽然正确率每每都是挺高的，但写的字像一条条蚯蚓，让人看了极不舒服。他作业从来没有得一个“优”。虽然老师苦口婆心地教育了他千万遍，可就是效果不明显，真是让我伤透了脑筋。
一次，我又改到他马虎了事的课堂作业，气就不打一处来。但这一次我没有大声呵斥，也没有像以前那样，把作业本撕得粉身碎骨。而是把他叫到跟前，和风细语地问他：“这作业……你满意吗？”他摇摇头。“你认真做了吗？”他还是摇摇头。我鼓励他说：“你很聪明，认真做一定能得‘优’！老师相信你。”听了这话，他的脸上顿时漾起一丝笑意。我看时机已经成熟，便趁热打铁：“你想得‘优秀’吗？”他点点头，我立即让他把作业本拿回座位。
下午，我一到教室，他便把自己重新做的作业递了过来。乍一看，还没有能够达到得“优秀”的标准，但毫无疑问，已经有了很大的改观。于是，我毫不犹豫地在他的作业本上打了个 “优秀”，以褒奖他的进步。这可是他本学期得到的第一个“优秀”噢！
接下来的日子里，每次作业我都心平气和地问他：“你满意吗？”不满意时，他就主动地拿回去重做。就这样，他的作业慢慢好了起来。
有的时候，不妨换一下教育的方式方法，便可能创造出新的教育机会！
分析：赏识是实现成功转化的支柱。
　　运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。
　赏识，转变了张时维同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐