《遗忘之海》的叙事视角构建.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 随着科技的进步和文化的多元化，青少年的阅读兴趣和习惯也发生了变化。当代青少年文学中，惊悚元素的使用和安排也变得愈发重要。本文通过分析尼尔盖曼所著小说遗忘之海的叙事视角，探究其独到的写作风格如何通过视角的转换传达故事的真实性和复杂性。此外，故事中惊悚元素的巧妙运用，不仅拓展了青少年文学的写作宽度，也缓解了青少年时期的焦虑和压力，使青少年能正确面对现实与理想。关键词 叙事学；叙事视角；惊悚元素；尼尔盖曼；青少年文学中图分类号 I106文献标识码 A文章编号 1009-6167（2023）24-0034-04遗忘之海的叙事视角构建 袁帅胡妮收稿日期：2023-4-20作者简介：袁帅，南昌航空大学外国语学院在读研究生。胡妮，博士，南昌航空大学外国语学院副教授。研究方向：英美文学、英汉翻译。基金项目：尼尔盖曼青少年奇幻文学的叙事话语分析YC2022054。尼尔盖曼是当代最著名的幻想小说家之一，也是漫画、电影、歌词等多种媒介的创作者。他的作品充满了想象力、幽默和对各种文化的引用，展现了他对神话、童话、历史和现实的独特视角，其受众包涵青少年和成人读者。尼尔盖曼是文学传记辞典中的十大后现代作家之一，被誉为“盛满故事的宝库”，更有研究者将他的影响力同托尔金并举（DeTardo et al.，2015：200）。尼尔盖曼的遗忘之海获奖无数，在读者群中也获得了不少青睐。其独特的叙事风格以及惊悚元素的运用，为本是定位青少年文学的奇幻小说创造出异于同类型小说的特色。青少年热爱天马行空的幻想，他们总是遨游于自己的幻想之中。奇幻文学为青少年提供丰富的空间任其畅想，其中的故事也会存在于他们的脑海中，并鲜活很长一段时间。这些故事能够提高专注力、记忆力、同情心以及社交能力（Prima et al.，2022）。通过对其叙事视角构建以及惊悚元素运用的研究，可以探究其独到的写作风格。1 叙事视角浅析遗忘之海 是一本关于孩童记忆的小说，本书重点聚焦于孩童时期不愿溯洄的忆想被重新唤醒时对现在之人的情感引动，这些忆想将意识深处的回忆再次勾连而出。本书也讲述了关于恐惧之物和想象之力，尤其是后者如何帮助个人克服前者。忆想在遗忘之海中举足轻重，整本小说都在此基础之上得以展开。与此同时，小说中的忆想以孩童记忆为特定形式展开。汤拥华在 文学批评入门 中提道：“当叙述者在场内时或者故事内时，内心戏会比较多，我们时时能看到一种自我剖析。”小说的开篇是一位无名中年男性的自我叙述，他返回儿时的家中参加葬礼，并驱车行驶于苏塞克斯乡村小道上。他本应径直前往自己妹妹的家中，但他发现自己不知不觉中来到了别处：一栋早已消失数十年的房子。他认为应该立刻离开，不去打搅旧时记忆。结果他的好奇心却阻止他本来的打算。当他到达自己还是孩子时的住所时，他把车减速并停在居所前，并开始研究眼前的一切。他也不清楚如今此处由哪户人家居住，而且他好像也并不在乎这里的一切。“我凝视着房子，回忆起的少年往事不及预料的那么多：没什么美好的时光，也没什么糟糕的时日。少年时代的我曾在这里住过一阵子，可这里似乎并未与如今的我有什么相关。”（盖曼，2020）叙述者接着驾车而去，显然是想迟点再去妹妹家中“我得同十年前就忘却的人闲聊我们34英语广场2023年08月（总第240期）还会谈论逝者，一同追思缅怀。”（盖曼，2020）当他继续问目的地反方向驾驶时，他似乎感觉良好，在路上他逐渐被周围的事物搅动起脑中的记忆。他感觉好似时光回溯一般。当他最终抵达小道的尽头时，他发现了一栋破旧不堪的红砖房：赫姆斯托克家的农舍。他好奇多年过后，是否还有人居住于此。他也记得，赫姆斯托克一家似乎不同寻常。他决定敲门查看，在他站到门庭时，他的孩童记忆开始复苏：“很久很久之前，我是不是来过这里？我一定来过。童年的记忆常常会被后来发生的事掩盖，变得隐约朦胧，如同大人塞得满满当当的衣柜底部的幼时玩具，可这些记忆并未永久消失。”（盖曼，2020）由此可见，叙述者的孩童记忆甚至比青少年记忆来得更加强烈。后者并没有对其有何影响，但前者却深深烙印于他脑海中。一切缘由可以上溯至他七岁时，他与一位住在小道尽头农场的怪异女孩莱蒂赫姆斯托克相遇开始。赫姆斯托克家对叙述者的影响很大，他不知不觉便进入了赫姆斯托克的老农舍。他见到了莱蒂的妈妈，赫姆斯托克太太。他们寒暄了一会儿，叙述者便询问莱蒂是否还居住于此。他开始记起，莱蒂已去往别的地方，但他却无法回忆起具体位置，只记得是十分遥远之地。他接着询问道，能否去看看鸭塘。他记得那里对莱蒂而言极为重要，她甚至为其命名，但是叙述者无法回忆起名称。渐渐地，叙述者开始被自己的回忆湮没：“如果在一个小时前听到这个问题，我的回答一定是不，我不记得路，我甚至可能不记得莱蒂赫姆斯托克这个名字。可一站在这栋房子的门廊，尘封的回忆骤然掀开，隐藏于边边角角的记忆呼之欲出。如果你告诉我说，我重返到了七岁那年，恍惚之间，我也许会信以为真。”（盖曼，2020）通过详读遗忘之海的序章，读者可以对小说拥有相对深入的了解，并且这也引导读者关注接下来的内容如何反映叙述者的生活境遇。但是从小说的第一章开始，叙事视角发生了变化，叙事者从中年的“我”变为了七岁时的“我”。尽管叙事者本身仍具备同一性，但成人与孩童对外部世界的知觉截然不同。“孩童视角很少是纯粹孩童式的所思所感，真正的孩童并不是理想的叙述者。因此要特别注意分析孩童视角的构成。”（汤拥华，2020）读者能够了解到孩童时期叙述者没有朋友，依靠幻想故事填补内心的空洞。此外，书籍在这个时期处于他的中心位置：“没人来参加我七岁的生日派对没人来参加生日派对让我很难过，但眼前的蝙蝠侠模型让我破涕为笑。除此之外，还有一份生日礼物等着我读个痛快，那是一整套纳尼亚传奇。我把这套书拿上楼，躺到床上，沉入书中的故事世界就算我交了朋友，也交得很慢。”（盖曼，2020）由此可以看出，叙述者付出大量时间于幻想中。这种印象也在后文中得到验证：“我是个喜欢胡思乱想的孩子，常常做噩梦。”（盖曼，2020）以上总结了 遗忘之海 的两个叙事视角。一个是作为讲述者，中年时期的“我”，其出现于书中的序章及尾声；另一个则是作为经历者，童年时期的“我”。“一部作品的叙事视角看起来是单一的，其实是复杂的，在讨论叙述视角时，只有变化才是真正值得关注的”（汤拥华，2020）。叙述者的“我”和经历者的“我”都在故事之内，叙述者的“我”通常采用模糊叙述：“莱蒂应该快五十岁了吧。就冲她小时候那天真活泼的谈吐，她应该比我大不了几岁。相遇那年她十一岁，而我我几岁来着？记得那时我刚过完糟透了的七岁生日派对，所以那时我应该是七岁，她去了哪里？美国？不对，是澳大利亚。没错，就是澳大利亚，离这里很远很远。”（盖曼，2020）然而当视角转换为经历者的“我”时，叙述的细节变得顺畅充沛：“肚子开始咕咕叫，我爬下树，走回家，路过了散发着洗衣皂和霉菌味的洗衣房，堆放着煤炭和木柴的小屋，还有一个露天厕所。厕所的门被漆成花园绿，厕所里结满蛛网，蜘蛛趴在网上伺机而动。我穿过后门，沿走廊走进厨房。”（盖曼，2020）在本书的最后一章，叙述者重新回到成年35ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]人的视角，对童年时期的回忆进行重新解读，发现其中隐藏着许多富有想象力的细节。他再次回到农舍，与莱蒂的祖母和母亲相见。他向她们询问当年发生的事情，却发现她们的回答与他的记忆不符：“你刚回想的事？也许吧。或多或少。记忆因人而异，对于同一件事，两个人的记忆不可能完全相同，即便他们亲身经历了这件事。你让两个你并肩而站，两人说的话也可能千差万别。”（盖曼，2020）他逐渐明白，自己所经历过的那些奇妙而惊险的冒险，或许只是童年时为了应对现实的艰难和不幸而创造出来的幻想。但这些记忆对他来说依然是刻骨铭心而无价的，它们曾经在他最需要的时候给予了他力量和希望。综上所述，遗忘之海的主人公作为故事的讲述者和参与者，将自己的经历和感受直接呈现给读者。“叙事视角其实就是知道的东西与不知道的东西形成的夹角”（汤拥华，2020）。但是 遗忘之海 的叙事视角仍有限，主人公只能从自己的角度和记忆来重构故事，无法完全掌握其他人物的想法和动机，也无法保证记忆的完整和准确。同时，小说的叙事视角仍存在变化，主人公在回忆童年时，采用童年时的视角和语言，而在回到现实时，又恢复成年时的视角和语言。如此的叙事视角转换既增加了故事的真实感和可信度，又增加了故事的复杂性和多样性，让读者可以从不同的角度和层次来理解和欣赏小说的主题和意义。2 作为青少年小说的恐怖元素浅析故事是人类文化的重要组成部分，它们能够传递知识、情感和价值观，影响我们的思维和行为。在日常生活中，我们经常听到或讲述各种各样的故事，以满足我们的好奇心和想象力。在当今社会，随着科技的进步和文化的多元化，青少年的阅读兴趣和习惯也发生了变化。他们越来越倾向于选择那些能够激发他们想象力和创造力的小说，而带有惊悚元素的小说正是其中的一种。这种小说通过构建恐怖的场景、设置复杂的谜题、描绘惊险的情节，让青少年感受到一种与众不同的阅读体验。许朝军（2007）认为：“惊悚读物具有独特的刺激性。不管是恐怖读物，还是玄幻以及科幻读物，都带有一个共同的特征，就是情节离奇、内容荒诞，阅读中容易使读者产生一种兴奋、刺激、恐慌等情绪。”青少年活泼开朗、喜欢新奇，但校园生活往往以获取知识为主要目的，忽视了其他方面的兴趣和发展。这种生活可能会使青少年感到单调、乏味，缺乏新鲜感和创造力。“在以往的儿童文学中恐怖元素是片段性出现的，而现在主干情节中带有明显的恐怖色彩的作品已经出现”（谭杨红，2003）。以遗忘之海中故事的高潮前夕，一段关于保姆乌苏拉化身为怪形，追逐童年时期“我”的情节为例：“自称乌苏拉芒克顿的怪物悬停在空中，离地二十来英尺，周身被闪电环绕。她没有飞，飘浮在空中，像个气球一样轻飘飘的，可锐利的狂风没有吹动她一丝一毫，她咧开嘴，我从没见过哪张人脸在笑起来时嘴张得那么大，牙露得那么多，可她的笑中不含一丝笑意。”（盖曼，2020）主人公无法摆脱伪装成其家人的住家保姆的追捕，死亡的阴影笼罩着他，这种恐惧和无力对于一个七岁的孩子而言是触目惊心的。当然，针对青少年读者的小说，虽然有惊悚的成分，但不是单纯为了恐吓而创作的恐怖文学，其中应该还有着更深层的目的。“青少年可以通过小说中的恐怖情节来应对他们遇到的困难，因为童年本身就充满了恐惧。你处在一个由成人主宰的世界里，一个你无法左右的世界里”（Orru et al.，2022）。因此许多青少年小说中常会出现少年互相帮助对抗作为反派出现的大人的情节：“穿过草地向我们走来的女孩身披一件带兜帽的亮红色雨衣，脚蹬一双大得不合脚的黑色长筒雨靴，从黑暗中走出来，毫无惧意。她抬起头，看向乌苏拉芒克顿，掌心中莱蒂的手给了我勇气，可她只是个女孩，而乌苏拉是大人。此时此刻，无论她是哪种怪物、哪个巫师、哪样实体化的梦魇，她总归是个大人。大人和小孩争斗，总是大人获36英语广场2023年08月（总第240期）胜”（盖曼，2020）。主人公为自己的朋友莱蒂所救，惊悚的情节也暂时落下帷幕。“青少年多是独生子女，他们急于摆脱家长的束缚，普遍和更广泛的文化，如主导文化和父辈文化等发生矛盾，具有异端、越轨的倾向”（李欣明，2014）。小说中，乌苏拉代表着成人世界，她的残忍和暴戾可以反映出青少年在成人面前的无力和焦虑，因为成人可以恣意行使青少年暂未持有的权力，与乌苏拉对抗的情节可理解为青少年时期焦虑的戏剧化和幻想化。综上所述，遗忘之海运用惊悚元素，展现了青少年的焦虑和成长。在盖曼的小说中，主人公努力发展对自己心理的控制权。这是科技和文化多元化发展下，青少年阅读兴趣和习惯变化的体现。3 结语通过对遗忘之海的叙事视角和惊悚元素的分析，我们可以发现尼尔盖曼独到的写作风格，主人公以第一人称的方式回忆童年时发生的一系列奇异事件，让读者感受到他的无助、恐惧和好奇。尼尔盖曼巧妙地运用了叙事视角的转换技巧，通过叙述者的“我”和经历者的“我”的分离与统一，增加了小说的表现力和吸引力，同时也拓展了小说中内容的深度和广度，使读者能够从多个角度理解和欣赏小说的主题和意义。此外，小说中惊悚元素的巧妙使用，不仅丰富了青少年文学的写作宽度，也缓解了青少年时期的焦虑和压力，使青少年能正确面对现实与理想。参考文献1DETARDO M，FISHER J，BRATMAN D.Theyears work in tolkien studies 2012J.Tolkienstudies，2015，12（1）：199-247.2ORRu M，HOWARTH M.Childrens gothic：aninterview with michael howarthJ.REDEN.Revis-ta tspaola de estudios norteamericanos，2022，3（2）：69-79.3PRIMA S R N.An examination of neil gaimanscoraline and the graveyard book in the context ofgothicelementsandchildpsychologyD.BracUniversity，2022.4盖曼.遗忘之海M.李雅欣，译.南京：江苏凤凰文艺出版社，2020.5李欣明.新世纪恐怖小说论D.山东师范大学，2014.6汤拥华.文学批评入门M.华东师范大学出版社,2020.7谭杨红.对儿童文学作品中恐怖性片段描述的分析D.上海师范大学，2003.8许朝军.中学生为何不爱经典爱惊悚J.源流，2007（10）：1.（特约编辑：徐永丽）37